浅议如何提升思想品德对话教学有效性
最后更新时间：2024-01-27
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论文导读：会感到压力太大，将降低学生的参与积极性。这些理由是教学中应当注意的基础性理由，要注意把握，做到难易适中，有效激发学生的求知欲和参与度。在设计思想品德《平如何提升思想品德对话教学的有效性由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.等与尊重》一课中，笔者开始设置了一些肤浅的理
摘要：在当今尊重多元化的社会里，思想政治教育必定要排斥灌输、说教式教育，走向师生互动、双向交流的对话式教学。本文通过对近年来有关思想品德课堂对话教学的研究分析，就如何增强师生对话交流的有效性进行了探索。
关键词：思想品德 对话教学
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818
这些不可避开的理由和不足也应引起我们的反思和总结。笔者根据自己对对话教学的研究，就思想品德课堂教学中如何增强师生对话交流的有效性谈谈自己的体会。
1 建立平等友善的师生对话环境
师生的对话是双方的沟通与交流，这种对话在教学关系中处于极其重要的位置，也发挥着极其重要的作用。在思想品德课堂中，要将师生之间平等友善对话作为思想品德教育的重要手段，切实加以推广和运用。在课堂教学中，师生之间的平等友善对话不仅是师生之间简单的语言交谈，更重要的是双方敞开心扉和有效接纳，注重双方的表达和倾听，达到彼此尊重、相互吸引、相互包容的目的。
将平等友善对话运用于思想品德课的课堂教学中，需要把握以下原则：树立平等、关爱、谦逊和信任；根据学生的文化水平，营建具有层次性的对话系统；淡化教师的角色意识，培养学生对话的“集体”环境；立足文本，善于倾听，适时引导。
2 设计缜密趣味的师生对话内容
要根据教学内容和目标要求，事先设计好对话的内容以及引出对话的理由，它包括六个方面：①何处开展对话；②何时开展提问；③怎样提问；④和谁对话；⑤可能出现的情况；⑥如何评价等。
教学过程中设置理由要考虑周全，如果理由过于简单，仅需回答“对”或“不对”，学生会对此不感兴趣，将降低教学内容对学生的吸引力；如果理由太难，学生无法回答，会感到压力太大，将降低学生的参与积极性。这些理由是教学中应当注意的基础性理由，要注意把握，做到难易适中，有效激发学生的求知欲和参与度。
在设计思想品德《平如何提升思想品德对话教学的有效性由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.等与尊重》一课中，笔者开始设置了一些肤浅的理由，比如：“有些人歧视农村来读书的孩子，是否会伤害到别人的自尊？”学生会齐声说：“会！”然后便没有了下文。在这种浅层次的课堂问答中，无法形成真正的课堂对话，学生显然没有兴趣。笔者开始反思并及时调整了课堂理由情境的设置。
于是，笔者创设情境，采访两个同学，一个有城市背景，一个刚从农村随打工父母来到城市，两人成为同桌产生矛盾和冲突。笔者设计了如下一段对话：
师：影，你对凯的第一印象如何？
影：凯穿着土气，和自己、和周围的同学一点都不搭调，而且我们谈论的很多话题他都不知道，很难交流。
师：所以说，你不愿意让凯成为你的同桌？
影：也不是，就是开始觉得有一些别扭，班主任后来找我谈了心，让我帮助他，我也是这么做的。
师：你认为你是平等对待凯的，怎么证明呢？
影：我把家里多余的本子和笔都送给他了。
师：那我们要问一问凯，你认为自己受到了平等的对待吗？
凯：没有。
师：为什么？
凯：因为她平时看我的眼神和看其他同学是不一样的，就是嫌弃的那种。
师：你当时的想法是什么？
凯：我很难受，觉得自己不该到城市里来，我不属于这里，觉得很孤独。
师：我们可以看出，渴望平等的对待，这是人的精神需要。站在客观的立场，我想问问现场的同学们，你们觉得影平等对待凯了吗……
这样的对话就更加贴近事实，中间涉及到对平等待人的理解，设问铺路，引入对话；连续追问，展开对话；两难理由，深入对话；互问互答，提升对话，容易引发学生共鸣。
3 寻求灵活多变的师生对话形式
要提升思想品德课堂教学的实效性，应注重运用丰富多样的对话形式。在课堂教学中，仅通过师生之间的对话是不够的，教师要在提升师生对话质量的基础上，进一步强化师生、生生之间的对话互动。可以从三个方面入手：一是通过学生分组学习、交流讨论，教师予以指导的方式，增进学生之间的互动，提升学生的学习分辨能力。二是让学生针对某个具体理由进行情景表演或上台执教，拓展课堂教学的丰富性和学生的自主参与度，提升学生的自主活动的空间。三是注重启发式教学，通过典型案例分析、自我寻找案例等方式，不断锻炼学生的思维辨识能力。
4 生成恰如其分的师生对话总结
学生在课堂上的对话能够加深他们的瞬间记忆，但不是永恒的。况且，学生的对话也有可能偏离正确的方向，走进误区，这就需要教师根据学生的对话内容及时地生成总结。课堂总结评价的时机把握是十分重要的。教师对学生的回答应该给予适时的总结，课堂上学生参与活动、进行对话，都特别希望得到教师的反馈，尤其是对他对话的肯定。如果为了对话而对话，那就流于形式，时间长了会直接影响学生参与学习的积极性。
教师及时地生成总结，既是对学生对话的评价，又是对学生对话的升华。在教学过程中，教师要密切关注学生对话的进程，抓住关键知识点，找准最佳时间点，对学生的对话给予及时总结，在不偏离知识轨道的基础上，进一步调动学生的积极性和自主性，提升学生对话的质量和实效。
对话教学不仅仅是传播思想品德知识，更是发展学生智慧的一种有效过程。思品教师必须把思想品德教学看作是和学生的对话，是对学生品德发展的沟通，是和学生共同合作、共同享受、共同成长的过程，通过课堂对话让学生主动积极地参与思想品德学习，形成有效的、高质量的课堂互动，从而提升思想品德课堂对话教学的有效性。
参考文献：
[1]]雅斯贝尔斯著，邹进译.什么是教育[M].三联书店，1991.
[2]次仁.浅谈对话教学法在初中思想品德课堂教学中的运用[J].学园（教育科研），2012，（14）.
[3]徐同耀.浅议思想政治课教学过程中师生有效对话的形成[J].新校园：理论版，2012，（6）.
[4]牛强.打造思想品德课成功有效的教学对话[J].中学教学参考，2012，（12）.
作者简介：汪艳，四川省成都市七中育才学校学道分校，四川成都 610000 全文地址：www.7ctime.com/syjxlw/lw14986.html上一论文：试议高中语文教学中学生语文思维的培养
摘要：在当今尊重多元化的社会里，思想政治教育必定要排斥灌输、说教式教育，走向师生互动、双向交流的对话式教学。本文通过对近年来有关思想品德课堂对话教学的研究分析，就如何增强师生对话交流的有效性进行了探索。
关键词：思想品德 对话教学
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818
1.2014.02.105
作为一种新兴的课堂教学策略，对话教学在思想品德课堂的应用已经逐步引起广大基层教师的关注。但在实践过程中，许多的对话还停留在表面和形式上，呈现单一化、浅显化、低效化的状态。这些不可避开的理由和不足也应引起我们的反思和总结。笔者根据自己对对话教学的研究，就思想品德课堂教学中如何增强师生对话交流的有效性谈谈自己的体会。
1 建立平等友善的师生对话环境
师生的对话是双方的沟通与交流，这种对话在教学关系中处于极其重要的位置，也发挥着极其重要的作用。在思想品德课堂中，要将师生之间平等友善对话作为思想品德教育的重要手段，切实加以推广和运用。在课堂教学中，师生之间的平等友善对话不仅是师生之间简单的语言交谈，更重要的是双方敞开心扉和有效接纳，注重双方的表达和倾听，达到彼此尊重、相互吸引、相互包容的目的。
将平等友善对话运用于思想品德课的课堂教学中，需要把握以下原则：树立平等、关爱、谦逊和信任；根据学生的文化水平，营建具有层次性的对话系统；淡化教师的角色意识，培养学生对话的“集体”环境；立足文本，善于倾听，适时引导。
2 设计缜密趣味的师生对话内容
要根据教学内容和目标要求，事先设计好对话的内容以及引出对话的理由，它包括六个方面：①何处开展对话；②何时开展提问；③怎样提问；④和谁对话；⑤可能出现的情况；⑥如何评价等。
教学过程中设置理由要考虑周全，如果理由过于简单，仅需回答“对”或“不对”，学生会对此不感兴趣，将降低教学内容对学生的吸引力；如果理由太难，学生无法回答，会感到压力太大，将降低学生的参与积极性。这些理由是教学中应当注意的基础性理由，要注意把握，做到难易适中，有效激发学生的求知欲和参与度。
在设计思想品德《平如何提升思想品德对话教学的有效性由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.等与尊重》一课中，笔者开始设置了一些肤浅的理由，比如：“有些人歧视农村来读书的孩子，是否会伤害到别人的自尊？”学生会齐声说：“会！”然后便没有了下文。在这种浅层次的课堂问答中，无法形成真正的课堂对话，学生显然没有兴趣。笔者开始反思并及时调整了课堂理由情境的设置。
于是，笔者创设情境，采访两个同学，一个有城市背景，一个刚从农村随打工父母来到城市，两人成为同桌产生矛盾和冲突。笔者设计了如下一段对话：
师：影，你对凯的第一印象如何？
影：凯穿着土气，和自己、和周围的同学一点都不搭调，而且我们谈论的很多话题他都不知道，很难交流。
师：所以说，你不愿意让凯成为你的同桌？
影：也不是，就是开始觉得有一些别扭，班主任后来找我谈了心，让我帮助他，我也是这么做的。
师：你认为你是平等对待凯的，怎么证明呢？
影：我把家里多余的本子和笔都送给他了。
师：那我们要问一问凯，你认为自己受到了平等的对待吗？
凯：没有。
师：为什么？
凯：因为她平时看我的眼神和看其他同学是不一样的，就是嫌弃的那种。
师：你当时的想法是什么？
凯：我很难受，觉得自己不该到城市里来，我不属于这里，觉得很孤独。
师：我们可以看出，渴望平等的对待，这是人的精神需要。站在客观的立场，我想问问现场的同学们，你们觉得影平等对待凯了吗……
这样的对话就更加贴近事实，中间涉及到对平等待人的理解，设问铺路，引入对话；连续追问，展开对话；两难理由，深入对话；互问互答，提升对话，容易引发学生共鸣。
3 寻求灵活多变的师生对话形式
要提升思想品德课堂教学的实效性，应注重运用丰富多样的对话形式。在课堂教学中，仅通过师生之间的对话是不够的，教师要在提升师生对话质量的基础上，进一步强化师生、生生之间的对话互动。可以从三个方面入手：一是通过学生分组学习、交流讨论，教师予以指导的方式，增进学生之间的互动，提升学生的学习分辨能力。二是让学生针对某个具体理由进行情景表演或上台执教，拓展课堂教学的丰富性和学生的自主参与度，提升学生的自主活动的空间。三是注重启发式教学，通过典型案例分析、自我寻找案例等方式，不断锻炼学生的思维辨识能力。
4 生成恰如其分的师生对话总结
学生在课堂上的对话能够加深他们的瞬间记忆，但不是永恒的。况且，学生的对话也有可能偏离正确的方向，走进误区，这就需要教师根据学生的对话内容及时地生成总结。课堂总结评价的时机把握是十分重要的。教师对学生的回答应该给予适时的总结，课堂上学生参与活动、进行对话，都特别希望得到教师的反馈，尤其是对他对话的肯定。如果为了对话而对话，那就流于形式，时间长了会直接影响学生参与学习的积极性。
教师及时地生成总结，既是对学生对话的评价，又是对学生对话的升华。在教学过程中，教师要密切关注学生对话的进程，抓住关键知识点，找准最佳时间点，对学生的对话给予及时总结，在不偏离知识轨道的基础上，进一步调动学生的积极性和自主性，提升学生对话的质量和实效。
对话教学不仅仅是传播思想品德知识，更是发展学生智慧的一种有效过程。思品教师必须把思想品德教学看作是和学生的对话，是对学生品德发展的沟通，是和学生共同合作、共同享受、共同成长的过程，通过课堂对话让学生主动积极地参与思想品德学习，形成有效的、高质量的课堂互动，从而提升思想品德课堂对话教学的有效性。
参考文献：
[1]]雅斯贝尔斯著，邹进译.什么是教育[M].三联书店，1991.
[2]次仁.浅谈对话教学法在初中思想品德课堂教学中的运用[J].学园（教育科研），2012，（14）.
[3]徐同耀.浅议思想政治课教学过程中师生有效对话的形成[J].新校园：理论版，2012，（6）.
[4]牛强.打造思想品德课成功有效的教学对话[J].中学教学参考，2012，（12）.
作者简介：汪艳，四川省成都市七中育才学校学道分校，四川成都 610000 全文地址：www.7ctime.com/syjxlw/lw14986.html上一论文：试议高中语文教学中学生语文思维的培养