浅谈思想品德小学思想品德课堂教学对策改变怎样

论文导读：
摘 要：小学的思想品德这一科目能够尽可能实际地反映小学生在生活中对于自身以及家庭、学校乃至社会的成长需求，因此，小学思想品德课程有着生活性、活动性以及有相对的开放性等特点。然而，反观现在的小学思想品德课堂，许多教师及其所采取的教学方式策略都缺乏相对明晰的理念、深刻的体验以及流畅的课程走势。本文就小学的思想品德课堂进行探讨，着重分析了教学策略转型并提出建议。
关键词：小学；思想品德；课堂教学；策略转变
1002-7661（2013）27-027-01
前言：众所周知，新时代的五好学生是“德”、“智”、“体”、“美”、“劳”。在我国各个学校，尤其是小学的德育工作中，思想品德课程的开设是一个相当重要的环节。思想品德课程规范了受教育者自身的思想道德行为，并且给予受教育者精神上、思想上、道德上的洗礼。小学生处于一个性格与思想的塑造阶段，小学的思想品德课会直接影响到他们以后的人生，而小学思想品德的课堂教学现有的策略则更需要有一个科学的引导与转变。

一、重视教材，掌控课堂

在目前实行的新课标下，教材更多地应该是充当一种工具的作用，而教师在课堂上则是应该充分利用这一工具来对自身的教学起到帮助作用。但是国内的许多教师在课堂上都是对教材既有的内容来进行教学，而没有很好地对教材进行利用。因此，想要成功地使学生学到真正有用的知识，仅仅熟悉课本是远远不够的，而是需要教师根据当地的实际情况来利用教材对课堂进行掌控。比如：在小学第二年级的上册，思想品德课本里就有一项将“金色的秋天”作为主题的系列活动。如果在传统的教学模式下，教师只是单纯地在讲台上进行讲解，将秋天以一种十分抽象的方式来告诉学生，那么整堂课将会索然无味。但是，教学策略转变之后，教师可以在课堂开始拿出一片红色的枫叶，让学生联想到秋天红叶遍地的林荫大道，感受秋天的美。然后教师再带学生走出课堂，到外面去感受，激发学生的兴趣。在外面，教师带着学生对外面的环境进行观察，回到教师进行交流，使学生真正有了去体验的经历，如此一来对秋天的喜爱就自然而然产生了。

二、设计活动，激发兴趣

“纸上得来终觉浅”，不论是成绩多么优秀的学生，在课堂和书本上所学习到的知识终究还是局限于理论，如果要在课堂上将这些理论付诸于实践，就不得不依靠教学活动。教师可以根据所教授具体内容的实际特点，设计出一系列符合其特点并且能够使学生产生强烈兴趣的课堂教学活动。而在小学阶段，通常情况下，比较推荐的活动形式有：小组讨论问题、学生欣赏多媒体材料、教师讲解知识、教师或者学生来讲故事分享、模拟外部情境、角色扮演并且进行小品排练等。
比如：在思想品德课堂上，较为常见的是教师选取某一节含有多个角色以及剧情冲突的课来作为剧本，让同学们踊跃举手充当“小导演”或者“小演员”等。同时教师在选择“演员”的同时，应该注意重点照顾平时不太愿意说话、不太与人交流与合作或者比较调皮难以管教的学生，让他们在实际参与教学活动的过程中，逐渐感受到课堂活动以及团队合作的乐趣，锻炼胆量，同时培养他们自己的责任感。可谓是“一举多得”，这也就是在实际活动中来给学生进行思想品德的教育。

三、回归生活、联系实际

任何知识的学习都是为了应用到实际中去，可以说，没有实际应用的知识是没有价值的。尤其是在小学阶段，小学生在本质上仍然是儿童，而儿童的生活充满着不可知因素以及十分惊人的发展潜力。因此，教师要让学生将自己所学到的知识实际应用进日常生活中去，一方面，可以锻炼学生对于所学知识的实际应用能力；另一方面，当学生发现自己所学到的知识确实能在生活中派上用场的时候，学生的积极性以及学习热情就能够被充分地激发出来，起到事半功倍的效果。因此，教师要善于在不同的环境中活跃学生的思维，将思想品德知识投入实际生活运用中。
比如：某一天，小学生之间发生了矛盾，如口角矛盾或者激化上升产生的打架。这个时候，思想品德的教师应该善于把握这一点，先将打架的双方劝阻并且分开，然后在课堂上设立一个小型法庭，让班干部来作为评审团，同时让其他同学作为旁听，根据各自所支持的一方来分成两批，使打架的两名学生处于一种舆论的中心地带。之后让两个人分别陈述事实，根据所提供的供词以及所找的目击证人来进行评判，参考旁听的双方支持者的意愿，然后依据陪审团的决定来做出最后论文导读：
决定。期间教师要作为引导者来将双方的观点进行纠正，另外，重点不是让学生哪方面有输赢，而是能够在最后让所有学生了解到：动手打人是不对的，有什么事情应该讲清楚，不管是有理还是没有理，只要一出手伤人就不对了。还有，班级是一个集体，大家都是来自不同环境的异性兄弟姐妹，之间出现了分歧和矛盾，应该多多包容，而不是伤害自己的兄弟姐妹。让课堂上学生所学习到的思想品德知识直接运用于他们日常生活中去。
在小学阶段的学生，由于身体以及智力等元素都处于发育阶段，需要一个正确的引导，因此思想品德课就显得尤为重要。所以，小学教师如何从教材、课堂安排以及联系实际等方面来进行课堂教学策略的转变就成为了一个关键问题。而只有在小学阶段将学生的思维进行良好的培养，才能使之日后成为祖国的希望、社会的栋梁，为建设社会主义和谐社会，实现中华民族的伟大复兴作出卓越贡献。
参考文献：
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