浅谈初中生口语交际实践中心理及策略

论文导读：
随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频繁，口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。因此，口语交际在初中语文教学中便应运而生。语文教材中为落实新课程标准均安排了口语交际的教学内容，并反复强调在教学过程中要落实新课程标准。
提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力的提高不尽人意。特别是在农村学校，在口语交际教学实践中，教师通常会发现许多学存活在着心理因素，严重地影响了语文口语交际教学的效果。那么，在口语交际实践中，学生受到哪些心理因素的影响呢？通过课堂实践和深入调查，笔者发现学生主要存在以下几种心理理由。

一、畏惧心理

从心理学的角度讲，这是正常的生理现象，但如经过有意的训练，这种畏惧心理是可以克服的。调查表明，百分之九十的人都害怕在大庭广众之下说话、发表自己的见解。讲话时经常出现心跳加速、呼吸急促等现象，从而影响语言的表达。我校虽是县直学校，但来自农村的学生占相当比重，由于生活环境、家庭教育等因素影响，缺少与人交流、当众讲话的机会，畏惧心理无法得到克服，所以也就无法拥有敏捷的思维，流利的表达。学生进入初中阶段，生理、心理发生了许多变化，害羞之心随之产生，不愿当众发言，“怕说”成为普遍现象。

二、焦虑心理

这类学生的表现是焦躁不安，不能静下心来学习或做事，情绪差时，不愿说话；有的下课时与大家谈天说地，上课时便焦躁不安；敏感、内向、紧张、多疑。在口语交际课中的焦虑心理表现为：高度紧张；思维迟钝，联想松弛，大脑中一片空白；辞不达意，缺乏逻辑；内容贫乏，言语苍白，无创意；心慌意乱，说了上句，跟不上下句。在平时的语文教学中，这些学生没什么异常，但一到口语交际课，就有各种不同的紧张表现，害怕老师让自己发表看法，害怕自己说错话，害怕自己表现不好丢人等等。在教学实践中，不少老师都说这样的学生比比皆是。

三、自卑心理

自卑心理就是自己看不起自己，感到自己不如别人的一种心理状态。有自卑心理的人是自己主观盲目的产生的一种与实际情况不相符合的感觉。有这种心理的学生，有的是因为性格本身内向，有的是因为受生活环境的影响，有的是因为家庭因素，更有的学生是因为是从乡下的，普通话发音不准，从而产生自卑心理。这些学生在口语交际课堂上更加不愿当众发言，进行交流了。班里的李吉川因为是从乡下来的，普通话发音不准，平时说话、读书都不敢大声。

四、害羞心理

有些学生性格较内向，导致他们羞于在别人面前说话。初中阶段，是学生身心的过渡期，有些学生在众人面前讲话会出现羞涩心理，羞于开口、怕出错、不善于合作的心理就显现出来，他们不敢开口，不肯开口，有些学生还会因为发音不准而面红耳赤。针对这种心理，我就专门设计了一节《说说我的心里话》口语交际课，让同学们自由畅谈，找理由，为什么不敢开口说话，自己羞于表达，以后该怎么克服。

五、自闭心理

此类学生心理表现为从不轻易向人表露自己的内心世界，独来独往，更不愿意向教师说出心里话，对周围的人和事物不感兴趣，导致学习活动经常受阻，注意力难以集中，行为孤僻，沉默寡言，人际关系一般较差，行为胆怯、退缩。这些学生上课不敢发言，偶尔被教师叫起来便面红耳赤，一句话也说不出来，更不用说在口语交际课上了。在教学过程中，有这类学生，但不算多，不过也需要我们教师去与他们多沟通。

六、依赖心理

在口语教学过程中，有些学生会有这样的想法：老师会讲的，其他同学会说的，我听着就可以了。有这样想法的学生主要是因为缺乏信心，个人不够独立，时常祈求他人的帮助，处事优柔寡断，遇事希望父母或师长为自己作决定。学习上，喜欢让老师点名请他回答，给予细心指导，时时提出要求。否则，他们就像断线的风筝，没有着落，茫然不知所措。久而久之，在口语课堂上，就把口语交际的任务推给老师和同学，自己被动的、全盘的接受别人的观点。针对这些学生，要激发他们参与口语交际的热情、兴趣。

七、无所谓心理

如今的中学生，大多数是独生子女，以自我为中心，我行我素，唯我独尊，对什么都表现出无所谓心理，他们处于“被学习”的一种状态，对于他们来说，学多学少一个样，本身对学习无兴趣。所以在上口语交际课时，这类学生的表现就是喜欢，就努力地表现自我，体现自我的能力和价值，不喜欢的就无动于衷。这是因为他们对口语交际训练缺少足够的正确认识，往往只重视书面知识，认为口语交际训练无非是说话而已，练与不练、练好与练坏没有多大区别，因而不加重视，对口语交际训练持轻视、漠视态度。针对此类学生，教师要提高他们的思想认识，使他们的口语交际训练由被动行为变为自觉行动是行之有效的策略。
针对上述学生心理，笔者在口语教学中采取了以下策略：

1.向学生讲清语文课程开展口语交际课的目的和作用

2.教给学生克服各种心理因素的相关知识

3.针对具体情况，制定切实可行的教学措施

总而言之，口语交际能力的培养是教师对学生未来发展的一项重要的工程，在对学生口语交际能力的培养过程中，一定要走进学生的心里，通过各种渠道，采取不同方式，遵循语文课程标准的要求，有的放矢，以期使学生的口语交际能力积极健康发展。 全文地址：www.7ctime.com/jyxlxlw/lw46087.html上一论文：浅议心理“三高”也要治