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探讨思想品德课堂教学中如何进行人格教育

论文导读:

思想品德课堂教学中如何进行人格教育【摘 要】初中生正处于人格塑造的关键时期,良好的思想品德和健全的人格是学校德育工作的内容,也是思想品德课堂教学的任务之一。
  【关键词】思想品德 人格教育 情境 案例 实践 课外活动
  1674-4810(2014)35-0112-01
  初中学生的发展是逐步的、上升的、向前的变化过程。思想政治课堂的教学应做到使学生的知识、能力逐步得到提升的同时,培养学生正确的情感、态度和价值观。因此思想品德课堂教育对塑造学生的人格发挥着重要的作用。
  一 设计合理的教学情境
  合理的课堂教学情境能够引起学生的有意注意。在新课的教学设计中,根据学生好奇心强的心理特征,创设适合学生情感思维发展的情境,让学生的思维和情感在良好的情境带动下得以发展和延伸。教师要激起学生的兴趣,充分调动学生的主动性和积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为“乐之者”。因此,教师在教学过程中,要设法把枯燥无味的知识转化为贴近生活、贴近学生的情境,营造一个良好的学习气氛,让学生在一上课就能进入探索知识的情境中,从而激发学生的学习兴趣。在讲解“维护社会公平”的内容上,首先要从校园生活中师生之间因“不公平”发生的冲突和矛盾谈起,如教室调整座位时,教师的“有意”安排;学生求教时,教师讲解时的不同语气和态度等,都会给学生留下公平与不公平的深思。继而谈如何维护公平——通过合法的方式、正确的途径,争取最大限度的公平。其次结合“爸爸写给孩子的一封信”中爸爸的观点:与其消极地怨恨不公平,不如努力打造自身实力,以良好的心态、不懈的追求取得更好成绩。通过这些案例,结合学生的实际生活,与学生已有的知识联系起来,引导学生理解本课的难点:公平与否的判断受个人思维方式、价值观念的制约。当内心感到不公时,不妨调整自己的思维方式、价值观念,能使我们更加客观地看待不公平现象。
  二 结合课堂案例,精心设置理由
  新课程改革强调“基于案例、基于情境、基于理由”来探究活动。古人云:“学起于思,思源于疑”,教师在结合课堂案例讲解时应充分发挥学生的主体作用,设计符合学生的认知心理,让学生自己提出理由,引导学生发现理由、提出理由、解决理由,这是发挥学生主体作用的起点,也是自主学习、合作学习、探究学习的一种行之有效的学习策略。教师要想把学生真正推到学习的主体地位,就必须尊重学生、信任学生,把学习的主动权还给学生,这样学生才敢于发表自己的见解,而当学生一旦看到了自己的探索成果,那种焕发出来的自信心以及由此激发出来的智慧力量,往往是出乎教师意料之外的。在讲述“树立正确的消费观”时笔者引入了这样的材料:根据调查,校园里学生过生日,没有送礼物的很少,男同学大多数是采取请客的形式,而女同学则以送一些装饰品、工艺品为主,进入初中以后,生日消费越来越多,礼品也越来越贵,同学过生日,变成了学生互相攀比、炫富的机会。我会列举一些学生亲身感受、深有体会的事例,让学生展开自由讨论,课堂的气氛就调动起来了。通过大家的激烈讨论,我逐步引导学生从感性认识到理性认识,从而形成正确的人生观和价值观。
  三 坚持课堂教学与生活实践相结合
  思想品德来源于生活并指导生活,把思想品德理由生活化,可以让学生从直接的生活经验亲身体验情境中的理由,有利于培养学生的观察力和初步解决理由的能力。思想品德理论知识本身就枯燥无味,巧妙地与生活经验结合,无异于在其中加入调味剂,使思想品德学习变得有滋有味了。如讲解“善于斗争”时,我举了这样一个例子:小刚放学回家,刚要拿钥匙开门,却发现门开着一条小缝,有三个人正在他家翻东西,由于紧张,小刚不小心碰了一下门,其中一人迅速走到门口……请同学们分组讨论一下,如果你是小刚,你会怎么做?各小组讨论之后请表演一下,之后各组再为其他组的做法提几条倡议。学生经过讨论、表演、观看、集体评议这些合作学习的环节,积累了许多行之有效的策略。我适时总结:当我们面对不法侵害时,一定要沉着冷静,设法稳住歹徒,记住歹徒的相貌,或者留意他们的去向,及时拨打110或向邻居、家人、保安等求助,首先要保证自己的安全,要机智而不能硬拼。
  四 开展丰富多彩的课外活动有利于学生的人格教育
  课外活动是课堂教学的延伸,是推动教学活动正确开展不可缺少的一部分,同时也是学生实践人格体验的有效途径。由于当前大多数学生都是独生子女,深受父母的呵护,未经历失败与挫折。如在讲完保护我们共有的家园这一课后,教师可以组织学生进行一次社会环境污染调查。通过走访、座谈、问卷、观察等策略,从学校环境到社会环境,从学生、居民到工厂负责人,对他们是否具有保护环境的意识,是否落实保护环境的行动进行调查。最后指导他们形成书面调查报告。经过这次社会调查实践活动,学生们就能充分认识到人类的存活离不开优美的环境;保护环境就是保护人类自己;每一位公民都要增强环保意识,落实环保行动;从我做起,从身边的小事做起。通过这次活动,学生完成了知识的认知、理解到实践运用的过程,并且培养了学生的团结合作精神。
  总之,好的教学设计不仅关注学生的知识、能力,还要关注学生的情感教育并培养健全的人格,要根据具体的学习任务,设计、运用多种教学方式为学生提供最有效的学习活动过程。
  〔责任编辑:林劲〕 全文地址:http://www.7ctime.com/fzjylw/lw47381.html
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