合理运用电教手段,创设英语情境课堂-

论文导读：索。关键词创设情境；培养兴趣；形象生动；激励评价；发散思维学习英语的过程是建立母语之外的第二语言中枢过程，因而讲究教法及学习效果是十分必要的，在英语教学中如果一味地靠学生死记硬背。很容易使学生产生学习英语的畏难情绪，无意中会增加学生们的心理负担。逐步失去学习的兴趣。要使学生真正学好英语，除了使之明
摘 要 合理运用多媒体进行英语教学，可以创设优美有趣的课堂情景，增加学生学习英语的兴趣，同时也丰富了英语课堂的教学模式。文章从电化教学可以培养兴趣、形象生动、激励评价、发散思维四个方面进行阐述，同时对情境课堂中应注意的情况也进行了探索。
关键词 创设情境；培养兴趣；形象生动；激励评价；发散思维
学习英语的过程是建立母语之外的第二语言中枢过程， 因而讲究教法及学习效果是十分必要的，在英语教学中如果一味地靠学生死记硬背。很容易使学生产生学习英语的畏难情绪，无意中会增加学生们的心理负担。逐步失去学习的兴趣。要使学生真正学好英语，除了使之明确学习目的之外，还必须认真研究教法，创设优美有趣的课堂情境，逐步提高每节课的教学效果。运用电教手段，可以充分发挥电教优势，创设情景．采用图象、声音、实物等教具使语音与形象结合，产生直观、形象、生动的效果。增加学生的感性认识，而且可以打破时间、空间上的限制，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，突破英语教学的难点，培养学生良好的听、说、读、写能力。笔者在英语教学实践中经过不断探索与总结。合理运用多媒体手段，创设情景，使英语课堂取得了较好的教学效果。

一、电化教学有利于培养兴趣，激发求知

兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”电化教学可以更好地利用少年儿童智力发展的最佳时期，充分发挥小学生天真活泼，思维活跃的年龄特征。教师运用电教等多种声光电手段，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐带进课堂，让知识充满课堂，让学生在参与中深切感受到学习的乐趣，游戏的乐趣，创造的乐趣，把枯燥、乏味、重复的简单机械记忆变成生动、活泼、有趣的识记活动，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。

二、电化教学有利于听说读写，形象生动

听、说、读、写的能力是学生英语水平的直接体现，而这四者不是单一的，独立的。电化教学是把躺着的书面文字，用声音和图像立起来，增强了语言文字的可感性。同时，电教教学的过程又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，当老师或学生诵读时，眼睛所感知的文字，耳朵所听到的声音，口耳相传，目视口诵，大大强化了对语感对象。因此，让学生通过电教的方法直接进行课堂教学是提高小学生听读水平比较有效的方法。

三、电化教学有利于激励评价，增强信心

创新是创新学习的基础，是创新的最大的动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的”，在英语教学中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。“教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新是培养创新精神的重要前提。针对小学生年龄小、活泼好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境”。

四、电化教学有利于发散思维，审美教育

在科普版第三册中教“banana”这个单词，我用鼠标一点点画，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按动鼠标，的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。在教学“above、below、beside、across、from”等这几个单词时，可充分运用课件，将电视、图画、鞋，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。（The picture is above the bed）图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此时图片停止闪动，然后设置闪动时间长 些，继续让学生猜Where is it…? It’s…。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。“这种悬念设计摘自：7彩论文网毕业论文摘要www.7ctime.com
富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问”。利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的图片，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。英语电化教学使学生进入乐学的状态，达到诱发发散思维的目的，并通过多媒体中可爱、漂亮的flash，增强学生的审美教育。
通过近年来的电教教学，使我认识到在英语课堂教学中使用情境教学，不仅可以调动学生的积授性，激发学习兴趣，而且通过改革陈旧的课堂教学方法，提高教学质量。减轻学生课外负担。当然，为使情景教学收到应有的教学教果，在教学中不能随心所欲。无论备课或讲课都要根据教学内容精心设计，精心安排并注重科学性。所以如果做到下面三点会收到意想不到的效果。
第一，情景设置尽量与学生的学校生活、家庭生活和社会生活相结合，学生每时每刻都处于一定的情景中，即使他们现在坐在课堂里，安静地听英语课，这本身也是一种情景，教授者只要用心观察，完全可以利用这情景，结合要讲的内容提问，以引入正课。
第二，情景教学要做到长短适度，放收适宜，课前教师要认真酝酿。课上要把握住实际情况，随机应变，灵活掌握，该细细讲解的地方就要精讲多练，该形象记忆的东西就可用情景教学。
第三，对创设情景教学要因地制宜，对抽象的复杂的内容，并不排除语言现象和语言结构的分析和讲解，如．复杂的句子、单词等，如果过分强调“情景”就容易忽略书面语：如果对现代化教学手段运用不当，就容易走过场，摆“花架子” 变成形式主义。
电化教学使英语教师在教学中树立了自信心，使我校英语教师不断在“成功”的路上积极探索，不断实践，自我完善，稳步推开，步步深入。对于电教手段在英语教学中的作用，本人会继续研究、探索。 使自己的英语课堂更加精彩，更加有趣。