试析培养学生浅谈培养学生语文自主学习能力

论文导读：、赞许的眼神，能够有效地调动学生的情绪，激发学习兴趣，让学生都在快乐氛围中学习，让学生的精神和人格得到自由的舒展，从而使学生全身心投入到学习中来。二、指导学生自主学习的方法“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力，还必须在教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。如果
摘要：《语文课程标准》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”语文自主学习能力的培养需要坚持学生是语文学习活动的主体，在教学中充分激发学生学习的兴趣，加强学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，遵循学生的认知规律，重视获取知识的思维过程，才能使学生自主学习能力得到发展，才能使学生真正成为学习的主人。
关键词：自主学习；激发兴趣；指导方法
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学需要培养学生学习的主动性、自主性。自主学习是与传统的“接受学习”“被动性学习””相对应的一种现代化学习方式。它是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、质疑、实践、创造等方法来实现学习目标。语文教学中，要充分激发学生学习的兴趣，加强学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，遵循学生的认知规律，重视获取知识的思维过程，才能使学生自主学习能力得到发展，才能使学生真正成为学习的主人。

一、激发兴趣，营造良好的自主学习氛围

“兴趣是最好的老师”。 教育家夸美纽斯说：“铁匠在打铁以前便先去把铁打热……一个做教员的人在传授学生知识之前，必须同样先使他的学生渴求知识。”这句话形象而深刻地说明了激发学生学习兴趣的重要性。
在语文教学中，我们可以利用名言警句、寓言故事、成语、俗语、古典诗词等诸多形式，激发学生语文学习的兴趣。同时，需要摒弃死记硬背、机械训练、题海战术等教学方式。营造良好的自主学习氛围，这对学生的学习来说很重要。教师要注意在课堂上建立、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信；要不断激发学生的求知欲和兴趣，让学生产生兴奋和愉快感。教师对学生的学习要多鼓励，对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦，这样学生学习的兴趣就浓了。要实现真正意义上的学生自主学习，就必须为学生创设一个情理交融、充满人性化的精神环境。要让学生积极参与到教学活动中，让学生感到“家”的温暖。要经常运用表扬艺术，对学生细微的优点也不放过，特别是一些成绩相对较差的学生，教师要特别注意以各种方式鼓励学生自我探究，帮助他们逐渐树立起自信心。老师亲切的话语、和蔼的笑容、赞许的眼神，能够有效地调动学生的情绪，激发学习兴趣，让学生都在快乐氛围中学习，让学生的精神和人格得到自由的舒展，从而使学生全身心投入到学习中来。

二、指导学生自主学习的方法

“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力，还必须在教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。如果学生能够在长期的、自主的语文实践中，渐渐领悟、习得，积累一些好的学习方法，养成一些好的学习习惯，甚至学会运用适合自己的方式学习语文，学生就真的有自主学习的能力了，就真的实现了叶圣陶先生所期望的“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想境界。在过去的教学中，学生遇到问题时，经常是向老师或其他同学询问解决问题的源于：免费论文查重www.7ctime.com
方法。经过一段时间的训练，他们的自学方法越来越多，有的学生喜欢在教材中查找信息；有的学生能从以前学过的相关知识中受到启发，找出解决新问题的方法；还有的学生愿意通过上网络上进行搜索寻找相关问题，然后自己归纳总结……学生们由最初的听老师或同学讲解后只会直接照着做，变为听他人的讲解后敢于质疑问难，勤于探究问题，发表个人的一些观点。如何使学生能够进行快速有效的自学，这是对学生进行自主学习能力训练的重点。在教学中，教师应注意对各种自学方法加以指导。这对于培养学生自主学习语文和独立运用能力的提升具有重要的意义。
学生自主学习能力的培养，是一个循序渐进的过程。老师要加强学法指导，让学生善于自主学习；对学生完成的环节要加强科学方法引导：课前自主尝试，围绕目标自学；课始学生自主交流，体验过程；课中自主质疑、解惑求异，小组合作，集体交流、汇报；课后学生自主评价，感受成功。

三、开拓学生自主学习的时间和空间。

新课程倡导让学生带着问题学。但是让学生带着什么问题学，问题由谁提出是很重要的。语文教学论文导读：培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。参考文献：国家教育部《语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社，2005年8月黄卫苹：《在语文教学中培养学生自主学习能力》，《现代教育报·教师周刊》，2007年6月20日上一页12
要从学生学习的实际出发，让学生谈谈读懂了什么，还有哪些不明白不清楚的，然后让大家带着学生提出的问题学。问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。学习中学生多是从不同的方面、不同角度、不同层次提出问题的；有的表面、肤浅，有的比较有深度有广度。教师要加以疏理、组织，分别对待，逐个解决。因此问题无论是老师提出的还是学生提出的，教师都要给学生一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，才能激发学生学习的积极性，培养自主学习的意识和能力，打破学生学习上的被动局面，为自主学习开拓充分的空间。
在语文教学中，教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，激发学生兴趣，引导学生学习，努力培养学生的自主学习能力。当然培养学生自主学习能力的手段和方法很多，只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂教学中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高语文课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。
参考文献：
国家教育部《语文课程标准（实验稿）》[S]北京师范大学出版社，2005年8月
黄卫苹：《在语文教学中培养学生自主学习能力》，《现代教育报·教师周刊》，2007年6月20日