研讨如何提高数学教学质量，推进素质教育

论文导读：
新课程标准从培养合格的公民的素质教育出发，淡化理论，强调知识的运用，形成应用数学的意识，体现了由应试教育向素质教育转变，树立数学来源于实际，又应用于实际的数学应用意识，将数学学习与数学应用有机结合起来，这是教育改革的需要，也是潜在的素质教育。

一、数学在学习过程中要不断创新

数学学习在稳步提高的基础上，在题型，内容，能力与实际相结合上出现一些新颖别致的习题，我们要把握好。例如开放性理由，解答不唯一，具有较大的灵活性，通过这些理由可以看出学生掌握知识的情况，还可以看出学生综合应用数学知识处理理由的能力，发挥了学生的创造性，更重要的是把开放性理由与数学建模的思想结合起来，像这样的理由，比较完整，系统地体现学生的综合能力，在以往是很少见的。

二、数学注重基础，突出能力

阅读理解题潜在的素质教育功能就在于指导学生会读书，会理解，会总结，从而会求知，这一倾向在学生做题中有很明显的表现。学生对这样的阅读理解题，要做到对所学过知识有概括的能力，同时还提醒学生平时看书要仔细，要转变不求甚解的习惯，这样的阅读题又是与素质教育相呼应的。也必将更绚丽多彩，争艳斗妍，体现新课程理念的对数学的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，这一具有自主能力与创新意识的要求，更贯穿于各种题型。我们通常认为，阅读理解是语文课要解决的学习任务，事实上，数学课也经常存在阅读理解的理由，需要训练学生的阅读理解能力。因为数学不仅是数字运算、空间关系和逻辑思维的理由，阅读理解能力常常是解决数学理由，特别是数学文本理由的必要前提。

三、数学要注重联系实际，强化应用意识

数学知识逐步出现一些以实际理由为背景的应用性，能力型的理由，重在了解学生综合应用数学学科知识的能力，但所选择或模拟的实际理由应当是学生可以承受的，遵守素质教育的可接受的原则。提高学生的数学记忆能力不容忽视。数学知识灵活，解题方式 多样，但该学习过程仍离不开记忆。首先、学生应对所学知识有深刻理解，掌握其本质与内在联系。这就要求教师在课室教学一定要细讲、精讲，深入浅出的给学生分析解题思路与过程。切不可贪多求快，使学生不求甚解。其次、教会学生以下三种记忆策略：形象记忆法、类比记忆法、系统记忆法。在新课程体系中，新课程关注学生的主体性和生活经验，更注重让学生在自己的生活中进行自主学习，用数学的策略去解决一些日常生活中理由，让学生感到数学的适用性，增强数学学习的兴趣。然而，很多学生害怕数学，不喜欢数学，一个很重要的理由就是他的觉得数学枯燥无味，很抽象，与生活没有多大的联系，不知道如何把它应用到实践当中，要转变这个状况，必须使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，这就需要老师在教学过程中，联系实际，把生活中的理由引进课堂，从中去学习知识，再把知识应用到实践当中去系实际，把生活中的理由引进课去学堂，从中习知识，再把知识应用到实践当中去去学堂，从中习知识，再把知识应用到实践当中去。新《数学课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识体验出发，创设生动、有趣的情景，引导学生从数学角度去观察理由、以及发展思维能力，体验数学乐趣、感悟数学的作用.生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活，而最终服务于生活，对于小学数学，更能在生活中在教学过程中找到其原型，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放课堂教学，让数学贴近生活，让学生发现生活中处处有数学

四、数学着眼于学生的终身发展，推进全民素质教育

义务教育阶段，学生打好数学基础是受益终身的，现在教育部门一直在提倡素质教育，目的就是为社会主义的现代化建设培养高素质人才，在教学过程中一直提倡教师要因材施教。新课程标准规定的数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观。由于长期应试教育的影响，数学教育与整个普通教育一样偏离了素质教育的轨道，因而使学生的数学素质停留在低层次上，削弱了数学在人的综合素质中所占的成分。因此，在确定数学素质教育内容时，要从整体教育观上，挖掘专业素质教育的内涵与外延，使其既有理论指导作用，又具实际操作作用。提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。所以在义务教育阶段数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。数学教学，实施素质教育的一个十分重要的理由，就是要着眼于21世纪人才素质的要求，在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代。因此，学生最主要的特性是主体性。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来深思教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性。

五、素质教育体现在学生在快乐中学习数学

教师都将目光放在学生的成绩上，将学习成绩的提高当成工作的中心和重心，这就迫使学生一旦进入教室就必须开始学习，一旦学生想要玩耍和娱乐，教师就会给予批评。他们认为娱乐是一件浪费时间、精力、消耗体力的事情，是没有作用的。在这样的环境中，学生慢慢地失去了自由娱乐的时间和享受快乐的机会。当前我国义务教育阶段教育中漠视学生娱乐的现象极为严重，这无疑会使我国义务教育阶段的学生的自主创造精神遭受无法弥补的损失，不利于学生的健康发展和身心健康，也会在一定程度上影响学生对周围的环境等的认识。随着新课程改革的不断深入，学生学习文化课的热情也一度出现了。根据目前学生的情况来看，学生对数学的学习还是感到力不从心，甚至都出现了想放弃数学的念头。经过深入了解，紧扣课改的先进理念，在课堂上尝试着采用快乐数学的教学策略，充分调动了学生学习数学的热情，活跃了课堂的气氛，使得课堂效益得到了很大提高。只有学生论文导读：喜爱上数学，才能体验出学习的快乐，学生好奇，爱动，爱探索是天性而数学课堂可以满足学生这方面的要求，体验式学习，实践式学习，发现式学习，主动式学习等方面占有优势，这也是学生喜欢的学习方式。作为教师而言，应该重视学生的兴奋点，并加以引导和利用，使整个教学过程始终兴趣盎然。上一页12
喜爱上数学，才能体验出学习的快乐，学生好奇，爱动，爱探索是天性而数学课堂可以满足学生这方面的要求，体验式学习，实践式学习，发现式学习，主动式学习等方面占有优势，这也是学生喜欢的学习方式。作为教师而言，应该重视学生的兴奋点，并加以引导和利用，使整个教学过程始终兴趣盎然。