激发学生思维，提高学生学习物理能力-生

论文导读：养学生的科学思维方法和创新思维能力显得非常重要。在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探索物理规律的内容是很多的。我们反对以教为主，倡导以学生为主体，但并不是说对学生放任自由，而是对教师的教要求更高了。布鲁纳指出：“教
新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。在教学中如何体现新的教学理念呢？在教与学的交互活动中，要以学生为主体，不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。一位优秀的物理教师，决不会教死书，只会在教学中不断反思，不断学习，与时共进。

一、实行以学生为“主体”

在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。因为知识是方法的载体，方法则是能力的体现。显而易见培养学生的科学思维方法和创新思维能力显得非常重要。在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探索物理规律的内容是很多的。
我们反对以教为主，倡导以学生为主体，但并不是说对学生放任自由，而是对教师的教要求更高了。布鲁纳指出：“教学不应该奉送真理，而应该教人发现真理。”教师在课堂中要树立服务意识，把玩的权利还给学生，把做的任务派给学生，把说的机会让给学生，把创的使命留给学生，使学生真正成为学习的主人，这就要求教师认真设计探究式教学。

二、树立问题意识

美国心理学家威廉o詹姆斯说：“人类本性上最深的企图之一是企望得到称赞，渴望赞美是深藏于人们心中的一种基本需求。因此，教师在课堂上应该鼓励同学们踊跃提出问题，对于那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析，这样有利于树立他们的自信心，调动其积极性；对于好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑、讽刺，而是耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步的探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣。在课堂上遇到冷场时，教师对学生说一些鼓励的话，长此以往，敢于提出问题的学生会越来越多。
孔子说：“学起于思，思源于疑”，有疑才能有思，无思则不能释疑。问题与疑问是探究式学习的起点，必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断地发现问题，提出问题。质疑的过程就是一个培养学生创新思维、点燃学生智慧火花的过程。
物理问题来源于生活，学生在生活中见到过很多的物理现象，产生过强烈的好奇心，甚至对未知的世界充满着幻想。教师如能因势利导，定能收到良好的效果

三、培养学生思维能力

心理学家研究发现，中小学生正是处于创造性思维的培养期，为了不失时机地培养学生创造性思维能力，我们必须主动了解学生的思维规律和思维水平，引导学生自己去思考、去探索新知识，使学生的思维活动始终处于高级的状态，

1、培养学生独立思考及直觉思维能力

年幼的学生遇到疑难问题，总希望老师给他答案。有些老师直接把答案告诉学生，这对发展学生智力没有好处。高明的老师面对学生的问题，应告诉学生自己寻找答案的方法，启发学生运用自己学过的知识和经验去寻找答案。当学生自己得出答案时，他会充满成就感，而且会产生新的学习动力。
另外，在物理教学中直觉思维源于：初中英语论文www.7ctime.com
也很重要，直觉思维能力是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之中，突然对问题有“灵感”和“顿悟”，甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等都是直觉思维。比如在探究电流规律的时候，学生可以通过直觉思维迅速作出猜想做出规律，在进行论证。很多科学家都利用直觉思维，大胆的假设，猜想才有今天的科学理论。

2、培养学生的逻辑思维能力

从某种意义上来讲，逻辑思维能力是一个学生科学素养的标志。当代各种教学方法论中有一个共同特点，那就是培养学生的逻辑思维能力。在教学过程中，运用各种方法培养学生逻辑思维能力，越来越被各方所重视。正如爱因斯坦指出的那样发展独立判断的一般能力，应始终放在首位，而不应当把获得知识放在首位
物理学是一门以实验为基础的科学。许多物理规律都是从模拟自然现象的实验中总结出来的。多做实验可以帮助学生形成正确的概念，增强分析问题解决问题的能力，加深对物理规律的理解。宋代诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅觉，绝知此事要躬行。”意思是说，要获得知识，仅靠书本上的知识不够的，还必须我们亲身实践，把知与行、脑与手结合起来。要勤于思考，注意培养自己的逻辑思维能力。物理学是研究物质运动的最基本、最普遍的规律，它的规律性很强，单靠死记硬背是学不好物理的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其规律。爱囚斯坦曾说：“学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”这句话正说明了思考的重要性，在中学物理教学中尤为重要。

3、通过争论激发学生思考

争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题，设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。
课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题。
总之，只要老师在物理教学过程中注意优化教学，灵活运用教学方式方法，把握好教学活动中的操作环节，就能提高学生的物理思维和物理能力，提高物理教学效率。