新课程背景下美术课程变革探究与思考-结论

论文导读：
摘要：了解新课程标准特点，要注意更新教学方法，激发学生学习美术的兴趣，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力，追求生活的艺术化。同时美术课程改革还要做到理解人文精神的涵义，了解中国的传统文化并培养学生国际视野与多元文化观，适应国际潮流发展。
关键词：新课程标准；教育观念；教学方法

一、要明确美术课程标准的主要特点

1.强调课程标准的导向性、选择性

从教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。美术课在中小学课程中，依然处于弱势地位。认清这一点，有助于我们制定切合实际的美术课程标准。理想的美术课程应该尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。

2.以美术学习方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性

依照美术学习方式的特点，大致可分为创作与欣赏两类。尽管创作和欣赏都具有外化和内化两种活动的特征，但创作更倾向于外化，欣赏更倾向于内化。由于美术学习具有实践性和操作性的特点，所以创作活动占有相当大的比重。

3.注意标准实施的可行性

为了帮助教师领会此次课改的精神，新课程标准对一些新的观念和方法，首次明确提供具体可操作的案例，便于教师举一反

三、创造性地进行教学。

4.新课程标准强调激发学生学习美术的兴趣

课改要求降低学科知识和技能的难度和要求，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，将美术课程内容与学生的生活经验和实际生活环境紧密联系在了一起源于：硕士论文www.7ctime.com
，使学生在实际生活中领悟艺术的独特魅力，提高学生个人动手能力，培养学生的气质，追求生活的艺术化。

二、要转变教育观念

1.要有从学科本位走向多功能美育的教育观。

2.要树立以学生发展为中心的教学观。

3.要建立师生平等、教学相长的教师观。

4.要形成开放、延展的课程观。

三、要更新教学方法

教学方法是师生完成教学任务所采用的工作方式或手段。以往美术课所采用的教学方法有以下几种：讲授法、演示法、练习法。教育方法受教育目的、内容的指导；如果说新课程标准已经为我们的赛跑拓宽了跑道，那么，跑步的方式和过程更应得到重视。新课程标准强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发；教学要向学生的世界回归，通过教学，使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识……很显然，旧的教学方法已远不能适应新课改的跑道。

四、要扩充人文知识

1.实施人文教育的必要性

大家可能对清华大学学生刘海样“硫酸泼熊”事件记忆犹新，“伤熊”事件已经由事情的本身转向了对教育的反思，引起了社会的广泛关注，刘海洋可以被认为是一个有着心理疾患的偏科怪才，据他的母亲说，他从小不去看电视，从不出去玩，一天到晚只知道学习；还有像浙江省金华市一个中学生不堪教育压力残杀母亲的事件等，这些事例，深刻地反映出人文教育缺失的严重后果。所以，“刘海洋现象”是教育机制中缺乏人文教育的综合性结果。
教学中常发现相当一部分学生好象感受不到大自然的美、艺术的美；对事物缺乏兴趣、缺少好奇心和探究欲；缺乏对成就感、自尊心、人性的体验等；因此，在新时期只有体现人文性的教育才能实现21世纪全面教育的目标：即培养有知识、有能力、有才干、有胆识、有开拓思想、有创新精神，还要有科学的思想方法、有高尚的品质、有广阔的眼界和胸怀、有崇高的理想和目标，全面发展的有高度社会责任感、主体性高度宏扬的新人。

2.理解人文精神的涵义

所谓人文精神，指的是一种高度重视人和人的价值的思想态度。人文精神，就是审视人生，以人为本，就是对人生进行终极意义的探索，对人类命运进行深层观照。对于人文精神的解读，我们都有很长一段路要走。

3.了解中国的传统文化

一位外国作家在谈到全球化文化的问题时作了这样一个比喻：他在一张餐巾纸上画了一些麦当劳、耐克、雀巢、可口可乐等商标后，说：“商标文化符号已融入到世界各地的文化之中，许多孩子对它们都非常熟悉，相反，对自己民族的文化，却不甚了解，言及至此，他用笔在这些商标上狠狠的画了一个“叉”。可见，全球化经济带来的民族文化的忧虑已是非同小可了，经常听到讲越是民族的就越是世界的，因而了解我国传统文化及其艺术特征，并对之加以尊重和传承而不使我们自失于全球化的迷茫之中，是我们大家刻不容缓的职责。

4.培养国际视野与多元文化观

在整个人类比以往任何时候都具有相互依存感的今天，作为一位中学美术教师，应该具有多元文化观念，需要了解世界美术发展变迁以及美术教育改革与发展的趋势和各国美术教育改革的总体倾向。