在中职语文教学中如何渗透生命教育-

论文导读：
摘要：中职学生这样的特殊群体，他们的生命意识薄弱，因此在中职学校实施生命教育就显得尤为紧迫。语文学科是工具性与人文性的统一。语文学科的人文性决定了它是一门以人的发展为本的学科。因此作为最重要文化载体的语文,在生命教育中就有着举足轻重的地位。作为一名中职语文教师，在语文学科中渗透生命教育是一种责任。教师要结合教学内容，对学生进行生命教育。如何在中职语文教学中实施生命教育，就成了中职语文教师思索与实践的重要任务。本文就在中职语文教学中如何渗透生命教育进行了浅显的探索。
关键词：中职语文教学；渗透；生命教育
1002-7661（2012）17-210-02
中职学生是一个特殊的群体，很大部分学生直接来自初中学校，而这部分学生，有较多的双差生，成绩差，行为习惯差，在初中得不到老师的重视，相反多受到老师的轻视，同学的歧视，在这样的氛围里，这些双差生心灵受到创伤，心理不健康，到中职这些双差生集中后，相处就会有很多矛盾，又不知正确处理，因而中职学生常常打架，而且手段残忍，动刀动棒，似乎要置对方于死地，或者由于未能考进普高而自轻自贱，自暴自弃。中职生里还有部分来自社会，他们或许初中未毕业就辍学，到社会上打工，几年后重返校园，这部分学生难免沾染社会气息，与社会有很复杂的联系，比如谈恋爱，一方返校园，就得遵守学校学生守则，另一方就可能耐不住寂寞而另寻他欢，返校的学生就会表现出较多的反常现象，甚至走极端。中职生 “人生意义”淡漠，人生境界低俗化和浪费生命、自毁、他毁生命的现象已成为普遍关注的社会问题，他们缺少对人生命的尊重和关怀。
中职学生这样的特殊群体，他们的生命意识薄弱，因此在中职学校实施生命教育就显得尤为紧迫。语文学科是工具性与人文性的统一。语文学科的人文性决定了它是一门以人的发展为本的学科。因此作为最重要文化载体的语文,在生命教育中就有着举足轻重的地位。作为一名中职语文教师，在语文学科中渗透生命教育是一种责任。教师要结合教学内容，对学生进行生命教育。如何在中职语文教学中实施生命教育，就成了中职语文教师思索与实践的重要任务。本文就在中职语文教学中如何渗透生命教育进行了浅显的探索。

一、挖掘文本教材，渗透生命教育

我们的中职语文教师，不同于普教的语文教师按单元、按篇章一一的上，我们可以根据需要选课文，选上我们认为对学生有用的篇章进行相对自由的上课。因而拿到教材后，通观全册书，就选那些文字隽永，文质兼美的佳文。第一学期就选侧重于有生命教育意义的课文。
9月开学之初，这些中职学生才经过各方面的重创，现在来到中职学校，心里有太多的不健康因素，因而常有学生表现出自轻自贱，自暴自弃，萎靡不振的状态，犹如万物萧瑟的秋，这时语文老师不妨从的《沁园春?长沙》开始上，让学生看到伟人眼中的秋是何等的色彩艳丽，生机勃勃，生意盎然，充满了活力，“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底”。我们中职生的年龄与当年读书时的年龄差不多，伟人读书时表现是怎样的，“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字”，是何等的充满活力，充满，有理想，有目标，有追求。上完《沁园春?长沙》后，学生都会为自然界的生机所感染，意识到即使到了秋天，自然界依然生机勃勃，为自然界旺盛的生命力所折服；学生更会为的所感染，为他的年轻气盛，充满活力的青春所折服，自然心里就会有所意识，教师再趁热打铁，要求学生结合自我，谈谈，想想，自己还能不能继续现在这种每天无源于：论文格式范例www.7ctime.com
所事事，浪费光阴，浪费生命地虚度日子。
接下来教师就选珍惜时间的文章，希望学生意识到珍惜时间就是珍惜生命，最好的文章莫过朱自清的《匆匆》。这篇文章告诉我们时间是留不住的，是匆匆的！如流水般，一去不复返。过了今天，到明天；过了明天，到后天，而这些都不可能再出现。古人曾说过“一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴”，长歌行一诗中也提到“少壮不努力，老大徒伤悲”。我们中职学生十五六岁，已经度过五千多日子，都做了些什么呢？都收获些什么呢？回首算算，学生感到时间流逝的无情与残酷，提醒他们现在醒悟还不迟，从现在开始抓紧时间，不要再浪费生命，让自己的人生活得充实，生命就会有价值。
在人生旅途中，难免会遇到挫折，有的学生遇到一点困难就自轻自贱，甚至轻生，尤其是我们的中职学生，由于方方面面的原因，心理不健康，生命意识淡薄。这种情况就选史铁生的《我与地坛》，因为它是最好的生命教育素材。史铁生在文中写到“我活到最狂妄的年龄上忽然地残废了双腿”，之后“找不到工作，找不到去路，忽然间什么也找不到了”，史铁生面对苦难也曾消沉过，但他终于明白了人生的意义。要勇敢地活着，要有积极的人生态度。因为史铁生经过多年的思考，终于悟通了，说：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题。而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事。死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。”人生就是要充实地过好生与死的过程，史铁生说：“生命的意义就在于你能创造这过程的美好与精彩，生命的价值就在于能够镇静而激动地欣赏这过程的美丽与强壮。”学生学过这篇文章后，都对史铁生的人生感悟有很大的触动，认为即使遇到再大困难，也不要轻易放弃生命。人生短短几十年，我们应该充分感受其过程中的各种滋味，哪怕是苦、是辣，因为活着本身就是一种幸福。

二、拓展课外阅读，渗透生命教育

中职语文教材为生命教育提供了相当丰富的教育素材。但是更加广阔、更加丰富、更加生动的生命教育的教材，就是浩瀚无边的课外阅读教材。拓展学生课外阅读的视野，将生命教育的视角拓宽，做好课外延伸，鼓励、指导学生去广泛的阅读，在阅读实践中不断丰富精神生活，感悟生命活力，才会点燃生命的熊熊火炬。源于：论文写作格式www.7ctime.com
开学之初，中职学生刚到校，学习压力还不大，就要求学生为班集捐书一本供同学交换阅读，论文导读：
捐书时语文教师要向学生介绍积极向上、永不言弃、热爱生命的名著，诸如海明威的《老人与海》、杰克?伦敦的《热爱生命》、罗曼?罗兰的《名人传》、海伦?凯勒的《假如给我三天光明》以及《鲁宾逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》，还有诸如史铁生的系列作品。学生通过阅读大量积极向上、永不言弃的名著，受到感染，得到熏陶，心中就会涌动着努力向上的追求，生活有了追求，有了目标，有了理想，他们就会珍惜时间，珍惜生命，尊重生命。

三、精选励志偶像，渗透生命教育

在上课时，语文教师可以利用多媒体选一些励志偶像来配套生命教育。在我们生活的这个世界上，每天都有不幸的人与命运抗争，他们不屈于命运安排的精神，值得我们学习。
约翰?库缇斯：别对自己说不可能
他天生严重残疾，生患癌症，但他挑战死亡；他从小受尽歧视和折磨，依然笑对人生；他只能依靠双手行走，却成为运动健将；他只能算半个人，却是世界上最著名的激励大师。在一百九十多个国家，他用自己的亲身经历，激励过二百多万人。
他告诉自己，永远都不要说不可能。
他说——“无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸；无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强”；
他说——“100次摔倒，可以101次站起来；1000次摔倒，可以1001次站起来。摔倒多少次没有关系，关键是最后你有没有站起来。”
尼克 胡哲：没手没脚没烦恼他天生没有双臂和双腿，却学会了骑马、冲浪、打高尔夫。
他6岁上学，已获得金融理财和地产双学士学位。
他19岁开始巡回演讲，感动全球数十亿人。
“我感觉自己和别人太不一样，对我来说，将来必定是没有希望的。如果当时我就放弃，认为生命就此终结的话，那我就要错失这么多东西。生活就是生活，有成功也有失败，如此周而复始。难道每次我们经历所谓的失败就要心生绝望吗？
“你看，我面前的阶梯就是巨大的障碍，我必须一步一步走上去。如果我从不尝试，就会永远一事无成。如果我摔倒了，我要怎么做？我会一次又一次地尝试，因为当我放弃的时候也就是我失败的时候。我们不要因结果而绝望，失败并不重要，如何战胜失败才重要。”
学生看了这两位激励大师的演讲和他们的日常生活画面，震撼很大，这样的残疾人都能战胜自我，生活的如此精彩，我们四肢健全，身体健康，还有什么理由荒废光阴，虚度年华，浪费生命呢！
在中职语文教学中渗透生命教育，是我们中职语文教师的责任。教育部总督学柳斌同志在首届国际汉语文教育研讨会上强调指出：“教育的全部意义在于塑造人。”生命如此崇高，生命如此宝贵。每一位中职语文教师都义不容辞地承载着生命教育的重任。让我们把生命教育时刻渗透到我们的语文教学中去，让生命之花在语文教学中绽放，让语文教学闪耀生命的熠彩。