创教学情境　促有效教学-

论文导读：
情境教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的情景，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。有助于学生要掌握并运用一种活生生的语言，最终达到教与学和谐发展的效果。本文就如何在小学英语课堂教学中创设各种教学情境，促进更有效的教学作一些探讨。

一、创设激活思维的评价情境

富有趣味性的情境，能让学生产生主动探究的，激活学生的思维，调动他们一起参与学习活动的积极性。
如：在教学牛津英语3 AUnit 8Let’s　totheparkB部分地点单词特别是合成词超市supermarket时举了一些例子。我问：“Do you know　Yuchun?She’s a super gir1.”我又以近期张家港电视台举行的闪闪童星Super Star比赛活动为例，让学生进一步感受super一词的意思。接着，我说："supermarket这个单词比较长，谁能最先把它背出来，谁就是这一节课的Super Boy或者SuperGirl!”学生在我的激励下纷纷跃跃欲试，就连一些平时学得不太扎实的同学也参与进来。当有同学背出这个单词时，我带领全班学生一起鼓掌两次翘起大拇指说“Hey，hey!Super!”此时，课堂气氛在我的调动下非常活跃，学生们学得相当主动。

二、创设活学乐学的唱游情境

生动的情境可以使学生自然地进入学习新知识的状态，并激发他们积极学习的情感、兴趣和求知欲。
如：教学牛津英语3 B Unit 3 Family members B部分家庭成员单词中出现了friend一词，在学生已经会说句型Who’s he／she?He’s，She’s…He’s／She’s my…后，我让学生听《找朋友》的音乐，找一找各自的friend，学生听着熟悉的旋律，跟着音乐的节拍边跳边唱离开座位去找朋友。音乐停止后我提问Who’8 he／she?学生回答He’s，She’s…He’s，She’s my源于：毕业小结www.7ctime.com
friend.由于学生们描述的是他们熟悉、喜爱的朋友，因此很多学生抛开了平时的拘束，说得大方、声音响亮。这样的活动情境，很好达成了教师预设的教学目标。

三、创设全员参与的运动情境

情境教学强调学生积极参与，以学生为中心，让他们主动地、创造性地学习和运用语言。
如：我在教学牛津英语4 A What’s the matter?时做了这样的设计：由谈论天气引出四会单词cold，接着我顺水推舟说Let’s dosome exercise，我和学生一起做运动，复习三年级学过的运动类单词，动作由慢到快，之后提问引出其他感觉类单词hot，thirsty，hungry，再过渡到四会句型的新授。学生在运动之后就有了对应的感觉体验，热、渴、饿等感觉类单词脱口而出。正是因为有了这样的情景创设，让新授单词的导入显得轻而易举。

四、创设引人入胜的角色扮演情境

小学生喜欢角色表演。如：在一年级学生学了car／taxi／bus／bike等交通工具单词后，我创设了这样的情境。请一个小朋友到教室前面扮演出租车司机，其他学生在座位上扮演等待打车的乘客。游戏开始前，我讲解了游戏规则：请小司机看清楚哪些小朋友是文明的乘客，请文明的小乘客坐车。小司机出发了，他们“走到”小乘客旁，有礼貌得说：“Hello!”小乘客也有礼貌得打招呼说“Hel一10!”后上车。当小司机到达目的地后，我清点人数，发现小司机的出租车都有不同程度的超载情况。之后我进行交通安全教育。我立即表扬：“A good driver!”孩子们在游戏中体验了快乐，而且潜移默化中也接受了一次交通安全教育。

五、创设贴近生活的表演情境

让学生在生活情境中用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活，使之贴近于生活，从而培养学生运用英语交际的能力。
如：在教学牛津英语4 A Unit 6 Whose doves?课文中日常交际用语Trythispair／one on，时，我把圣诞老人的帽子、围巾和手套带进教室。我对学生说："Doyou like the Christmas Party?Let’s dressup，OK?”学生们欢呼雀跃。接着我请一个男生或女生到教室前面，我边给学生带上帽子、围巾或手套边引导其他学生说Try this pair／one on，学生打扮之后，一下子变成了可爱的圣诞女孩或圣诞男孩，加深了印象，在不知不觉中理解、掌握了看似有难度的句子。具有真实感和趣味性的情境大大调动了学生参与课堂学习的积极性。

六、创设寓教于乐的游戏情境

小学生天玩、活泼好动，教师在课堂上适当地增添一些趣味性游戏，能延长他们注意的保持时间。
如：在巩固日常交际用语Myixalneis时，我和学生们玩起了击鼓传花的游戏。我做裁判，负责“击鼓”。孩子们在富有节奏感的“鼓声”中紧张得传着“花”，当声音停止时，手中拿“花”的学生说句子介绍自己。这个游戏使学生操练的面更广，加上由我负责“击鼓”，有些内向或发音不准的孩子能有机会练说并能及时纠正错误的发音。简单、经典的游戏，用于巩固英语句型取得了不错的效果。
总之，英语课堂上创设各种情境有效地调动了学生的学习积极性，大大提高了教学效率。教师只有在教学中创设情境，才能够使学生爱学、乐学、善学。在情境中学生通过主动参与，体验到学习的快乐与成功的喜悦，使他们不仅能够掌握语言知识，发展语言能力，而且还为他们的终身学习打下良好的基础。
(作者单位江苏省张家港市实验小学南校区)