创设教学情境　激发生物学习兴趣-

论文导读：
【摘要】兴趣是学生学习的内在动力和促进学生思维的前提、是开发智力、挖掘潜能的钥匙。只有具有浓厚的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,学生的自身素质才有所提高。教学过程中注重学生学习兴趣的培养,能有效地调动学生的学习积极性,提高学生学习效率。生物教师在教学中可通过巧设导入、设疑、实验、结课、课外活动、多媒体教学以及生活化的课堂等有效地实施兴趣教学,采取多种途径激发学生的学习兴趣,切实提高教学质量。
【关键词】生物教学 学习兴趣 培养 学生
兴趣是学习的前提,是学习中最活跃的因素,是带着情绪色彩的认识倾向,是学习的内在动力。浓厚的兴趣,能加强学生学习的自觉性,能培养学生的探索精神,开发他们的创造能力,浓厚的兴趣,还会减弱学生在学习中的疲劳,从而提高学习效率,取得优异的成绩。因此,在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣,就成了教学研究的重要课题之一。生物教学中激发学生学习兴趣的手段很多,本文就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。

1.巧设引题,激发学生的求知兴趣

导言就像一本书的序言一样,它是一节课的导言,也是课堂教学中由一个问题转到另一个问题,从一个知识过度到另一个知识点的纽带,是课堂教学中不可缺少的重要组成部分。俗话说:万事开头难,有了好的开头等于成功了一半,可见,如何导入新课是教学的一个非常重要环节。在这一过程中,教师应精心设计好导入方法,应培养随机应变的能力,并能随时关注学生的兴趣动向,使学生在进入新课学习之前就对新知识产生一种热烈的情趣和强烈的求知,创造出良好的学习氛围,使学生形成一个良好的学习状态,这样能为整个教学过程培养出一个很好的开端。
导入新课的方法很多,不拘一格,关键是教师要能充分掌握学生的心理特点,巧妙地将学生的注意力引入到课题的内容中来,将课题设计得比较“新奇”,就能使学生很快进入“角色”。
例如,在设计“蒸腾作用”的导入时,教师可通过视频展示“炎热的夏季,在花草树木葱郁的公园内,游客在绿荫下避暑乘凉,忠实的小狗在烈日下,张大嘴巴,吐着舌头为主人看门”等等的视频画面,然后再设计出新颖有趣的问题:游客为什么要在绿荫下避暑乘凉?植物的叶片为什么不会被灼伤而萎焉?烈日下,小狗为什么要张大嘴巴?等等,通过巧妙的导入,把学生一步步领入到教学内容之中,从而为学生创建学习情景,激发学生的好奇心和求知欲,培养出学习的兴趣。

2.巧设质疑,诱发兴趣

渴望理解生物的各种生命现象及活动,揭开生命运动的本质和规律,这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容,结合学生的基础知识,生活中的趣闻轶事,有意识的创设一些富有趣味而又含有质疑性的问题,在课堂上巧妙地造成悬念,可以很好的激发学生的学习兴趣。
例如:在介绍“遗传”时,可以先给学生讲一个小故事:美国的一位舞蹈女明星,拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求,却写信向长相普通、不修边胡的科学家爱因斯坦求爱。她写道:“如果我们结婚,我相信我们的后代一定会像您那样的聪明,像我一样的漂亮。” 故事讲完后设置问题: “如果他们结了婚,她能梦想成真、遂其心愿吗?”同学们都会说:“可能的。”“为什么呢?”这时同学们就愣住了,不知如何回答,但对此却产生了浓厚兴趣。悬念设置成功,趁此时机,再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,同学们听来饶有兴趣,收到了事半功倍的教学效果。

3.加强实验教学,激发学习兴趣

生物学是一门实验科学,研究它的主要方法是科学实验,通过验证性实验可以巩固课堂知识,通过探索性实验,可以使学生主动获取知识,加强实验教学,不仅提高了学生的学习兴趣,使学生掌握一定的技能,同时也培养了学生敏锐,细致的观察力和分析问题、解决问题的能力[3]。

3.1 加强演示实验,凡是让学生应该看到的,尽量让他们看到

例如:讲“光合作用的产物有氧气”时,我们经常演示的是金鱼藻的放氧实验,这个实验虽不复杂,但常因季节的关系不能成功的演示,如因季节的不合适,这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验,当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出时,非常兴奋,当看到收集在试管中的气体能使带火星的木条复燃时,学生很吃惊,感到很新奇,源于：7彩论文网科技论文写作www.7ctime.com
甚至有的学生还惊叹起来。

3.2 边讲课边实验,尽量做到实验后得出结论

例如:讲“骨的成分”时,每个学生取两条鱼肋骨,分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用七年级学过的无机物和有机物的知识,引导他们观察骨的变化,并启发同学们自己总结骨的成分,以及无机物和有机物的特性,并且在实验前分别计算出无机物和有机物的比例,进而让学生分析骨的成分及其比例和骨特性关系,归纳出骨的特性。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替,在轻松愉悦的气氛中学习不会感到疲劳,要让学生们感到 “一堂课没有45分钟”的感觉。
3.3 提供学生亲自动手做实验的机会,以提高他们的动手能力,从而激发他们的学习兴趣。
例如,观察动植物细胞结构,要求他们自己动手做实验,从他们自己口腔粘膜上皮中用牙签轻刮几下以及从洋葱撕下一小块表皮,分别在显微镜下观察两种细胞,在实验之前讲清实验操作过程中的注意事项,要求他们不仅要认真比较两种细胞,得出结论,还要注重实验效果,这样既能提高他们的动手能力,又能使他们掌握知识,从而激发他们的学习兴趣。

4.借助多种媒体直观教学,激发学生学习兴趣

直观教学是培养学生学习兴趣的有效途径之一[4]。俗话说:百闻不如一见。教学中,能合理地使用实物、模型、课件等多种媒体进行直观教学,易于激发学生学习兴趣。其中,计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式,集图、文、声、像为一体的综合表现功能,更是使学生跳出了时间和空间的束缚,拓宽了学生的视野,延展了知识的深度和广度,让人有耳目一新之感。例如在讲《人体消化系统的结构》时,应用计算机教学,就能直观地将人体的器官生动、形象而颇具动态地展示在学生的面前,足以引发学生浓论文导读：,激发学生兴趣生物科学是当前科学的前沿,生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分,它正以空前的魅力吸引着无数的科学家为之献身,生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索,去寻求答案。因此,在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就,可以有效地给学生以启迪。例如,当英国疯牛病肆虐的时候,我国采取了严密的
厚的学习兴趣。

5.开辟第二课堂,激发兴趣

课外活动是教育体系的重要组成部分,它能将科学、技术和社会融为一体,课外活动的开展既有助于学生对知识的巩固,又可激发他们的兴趣[5]。针对学生好问、好动、好奇心强的心理特点,利用课外活动及其他课余时间,开辟第二课堂,以发挥学生的个性特长,使之成为课堂教学的继续与提高。例如组织兴趣小组参加“绿化校园”等各种活动,在活动中向学生提出一些问题,例如:移栽幼苗时为什么根部要多带些泥土?为什么要剪掉幼苗的部分叶片?若一次施化肥过多,为什么作物的幼苗容易枯萎?此时细胞发生了什么变化?应该采取什么样的应急措施?等等,在活动中,通过一些随机的问题使学生将课堂上所学到的理论知识与实践相结合,融合贯通,开阔了视野,激起了同学们对大自然的热爱,形成一种强烈的参与意识。

6.运用形象生动语言,激发学习兴趣

教学是一门语言艺术,形象的语言表达不仅是一名优秀教师的基本功,它也是教师向学生传道授业的主要渠道之一[6]。形象的比喻不仅适合初中生物教材内容,而且适应初中学生的思维特点。形象的比喻既能激活思维、是启动探究的动力因素,也能使教学活动环环相扣、是教学关系和谐共处的重要因素。它可以把深奥的事物形象化,远处的物体近处化,复杂的内容简单化。还能生动地再现教材的思想内容,给予学生直观感和动感,使知识深深的印在记忆深处。
设计比喻的方法很多,可以由老师打比喻,也可以是学生打比喻,并且还可以两者相结合。例如在上七年级生物上册《细胞通过分裂产生新细胞》内容时,我们就可以把细胞比作孙悟空的金箍棒,平时是根绣花针,在打妖怪时,就变成了一根擎天大柱,细胞的生长就好比金箍棒一样,是一个由小变大的过程。细胞还可以比作孙悟空的毫毛,孙悟空在打妖怪时,拔一根毫毛一吹,一下子就变成了成千上万个孙悟空,细胞的分裂就好比孙悟空的毫毛,会由一个分成好多个。不过这里要提醒:一方面,细胞的生长与孙悟空的金箍棒由小变大有所不同,细胞不能无限制的生长,长大以后就停止了生长,一般也不会变小,而孙悟空的金箍棒就不一样了。另一方面,细胞的分裂与孙悟空吹毫毛也有所不同,细胞的分裂是一个分成两个,两个分成四个,是成2的N次方倍增长的,而不能像孙悟空的毫毛那样由一个分成成千上万个。有了这样的比喻,学生的思维十分活跃,表现也很积极,真正弄懂了细胞的分裂和生长的相关知识。
再如在讲解《花的结构》时,我将雄蕊的形态比喻成 “豆芽行”;雌蕊的形态比喻成“花瓶”等。在课堂上通过很多形象的比喻,使问题化难为易,可以收到事半功倍的效果。

7.加强感情投入,激发兴趣

激发学生学习兴趣,情感是前提和基础[7]。若学生对教师感兴趣,对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此,老师应该对学生多进行感情投资,进行思想交流,做到时时处处关心学生,爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天、谈心。讲讲生物领域中各种各样的趣闻;帮助解答生活中的一些疑难问题:如南瓜为何有的子房会发育良好,有的发育不好?一次施肥过多,植物为何会烧苗?这样做学生自然会喜欢这个老师,进而喜欢这门学科,从而激发学生学习生物学的兴趣。
8.生活化的课堂,激发学生学习兴趣
生活是教育的基础,丰富多彩的生活为教学提供了鲜活的素材,课堂教学的一切现象都可以或多或少地从生活中找到影子,这是由生物学的学科特点决定的。
例如在讲《蛋白质代谢途径》时,教师可以这样说:“现在人们的生活水平提高了,很多同学早上都喝牛奶,但很多人都是空腹喝,光喝牛奶不吃其他东西,这样的饮食习惯对不对呢?”学生沉思不得其解。然后教师引导学生从蛋白质代谢的角度去分析问题:牛奶的主要成分是蛋白质,当空腹喝牛奶时,蛋白质就作为能源物质被分解以提供各项生命活动所需要的能量,这对蛋白质来说是一种“浪费”。那么,如果在喝牛奶之前,吃一点面包是不是就可以解决问题了呢?教师这样一讲,学生恍然大悟,既增长了生活常识,同时也加深了对生物学知识的理解,更重要的是让生物学知识贴近了学生的生活,提高了他们的学习兴趣。
9.用在当前农业产业调整中存在的问题激发兴趣
作为山区农村,在产业结构的大调整中,走特色产业之路,增加农民收入,烟叶、魔芋、茶叶、干鲜果等产业蓬勃发展,种植面积大幅度增加,但农民仍在欢欣之余,也有了新的烦恼:魔芋大面积种起来了,但几天工夫,受病虫侵袭全倒了;板栗等干鲜果树栽了,也活了,但老开花不结果;茶叶嫩绿嫩绿的,却加工不出高档茶,卖不上好价钱等等因素。农村中学的学生对这些发生在自己家中,身边的生物学现象是非常感兴趣的。因此,利用这些问题,很容易调动起学生学习相关生物知识的积极性。事实证明,这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响,他们非常关注生物科学发展的动向,科学成就成了学生们谈论的话题,从而为学好生物学注入了新的动力。
10.介绍生物科学成就源于：7彩论文网论文格式要求www.7ctime.com
及其发展前景,激发学生兴趣
生物科学是当前科学的前沿,生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分,它正以空前的魅力吸引着无数的科学家为之献身,生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索,去寻求答案[8]。因此,在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就,可以有效地给学生以启迪。例如,当英国疯牛病肆虐的时候,我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。并适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果:并非异常大脑蛋白引起该病,而是人们未知的病毒等常规感染因子造成的,但不管是什么因素引起疯牛病,它都会使人得到致命脑病。学生们就会理解世界各国对此唯恐避之不及的心态了。
总之,在生物课教学中,教师应根据不同的教学内容及学生的不同知识结构和心理状态,利用丰富多样的教学手段来培养和激发学生们的学习兴趣,使学生们从“要我学”变为“我要学”,让学生们在“乐学”过程中掌握知识,这才是体现素质教育宗旨的关键之举,也是大面积提高教学质量,提高农村人口整体素质,促进农村经济持续发展论文导读：
的有效策略。
参考文献:
孙秀敏.激发兴趣 培养学生科学素质[N],兵团教育学院学报 2006-

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王小玲.如何提高中学生学习植物学的兴趣[J],贵州教育 2003(3).
[3]王晓梅. 浅谈生物学学习兴趣的培养[J],希望之瞻 园丁之园.
[4]刘丽花.浅谈初中生物课的兴趣教学[J],山西教育 2002(5).
[5]宋世亮. 生物教学中实施兴趣教学的策略[J],中学生物学 200

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6.15(2).

[7]陈波. 也谈实施生物兴趣性教学[J],科技信息 2007(30).
[8]韩文萃. 生物教学中的兴趣培养[J],学科论文专辑 2007(11).