英语多媒体教学初探-

论文导读：教师在进行教学设计时应注意两点：一是根据不同年级，不同年龄段学生的心理特点，采取不同的形式和方法；二是要把握运用多媒体的最佳时机。在课堂教学中，只有当学生处于学习最强烈，最需要帮助的时候，运用多媒体对学生进行启发和点拨，才会取得令人满意的效果。

3、英语教师要尽快掌握现代教育技术，成为多媒体辅助教学的主

英语是一门实践性很强的学科，在英语教学中如何运用多媒体，以其生动、直观、形象、新颖的特征优化英语课堂教学，给学生提供更多的语言实践机会，对培养和发展学生的外语素质至关重要。在多年的英语教学中，笔者对如何利用现代教育技术优势激活学生思维进行了探索和实践。

一、英语多媒体辅助教学的优势

1、有利于激发学生的求知欲和学习兴趣

按照信息论的观点，人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同的程序，即感知→理解→记忆→运用。英语课堂中设置情景旨在激活学生的相关背景知识，增强课堂刺激的新颖性，引导学生预测本课的主题，激发其强烈的求知欲和学习兴趣。

2、有利于学生理解词语和语篇的深层含义

在英语语篇教学中，培养学生在文章中寻找线索，进行预测和对预测进行验证的能力，最有效的方法之一是快速切换真实情景所引出的词与词组，以及快速阅读后，从课本中找出恰当的词语填空。此时，多媒体的运用能够让学生借助情景和主境理解词语的含义，并较容易地使学生联想与这些词语有关的背景和知识，有助于学生理解所学词语的内涵。

3、有利于教师设计不同层次的问题，把课文教学引向深入

影像的播放不仅能涵盖课本的全部内容，而且能提供与课文理解有关的外国文化背景知识，可使学生头脑中的内容图式更为丰富。教师可设计类似黑板板书的多媒体展现形式，它由段落大意一步步构成整体框架，继而引出每个段落的细节与内涵，做到既紧扣教材内容，突出阅读理解重点，又注意遵循学生的思维规律，有利于对学生进行由表及里，由浅入深地引导和点拨。此时，教师设计适宜的引导性问题，并以多媒体“板书”的形式呈现，可以使课文教学层层递进，步步深入。

二、多媒体运用中存在的主要问题

1、适用不当，弱化了多媒体的功能

运用多媒体进行英语教学可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。但有些英语教师忽视了多媒体动画与视听相结合的功能，将教材中的静态画面搬上屏幕，将多媒体设备当作简单的投影仪来使用，致使设计出的画面无摘自：7彩论文网毕业论文格式www.7ctime.com
动感，教学没生气，多媒体辅助教学名存实亡。

2、过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握

多媒体集声、像、动画为一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，有的教师片面追哨的视听与动画效果，而忽视学生的注意规律，导致学生注意力最终不在教学内容而在媒体上。这样既不利于学生扎实掌握教材内容，又会削弱学生思考和想象等学习能力的训练。

3、英语教师多媒体教学技能落后

目前，制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作。很多学校在课件开发中，往往由英语教师提出设想，计算机教师做课件，甚至有的英语教师上课时还要计算机教师坐在旁边协助。于是在英语课堂教学中往往出现两方面的问题：一是编写的课件内容与形式不统一，过分追求直观效果，随意提高或降低教学要求。二是由于英语教师计算机的操作不熟练，上课时经常出现操作失误，影响了多媒体教学的效果。

三、解决多媒体教学中问题的办法

1、应根据教学的内容选择媒体，充分发挥各种媒体的最佳功能

要上好一堂英语电教课，教师必须要在了解各种电教媒体特点的基础上，认真分析教学内容，把教学中的重点、难点和学生学习中的薄弱环节作为选择媒体的依据，并注重教学内容与媒体功能是否具有“亲和”性，所选用的媒体的功能在教学中能否得到最大限度的发挥等问题。

2、教学设计应突出主体，把握最佳时机

在英语课堂教学中，学生也是语言信息处理的参与者和加工者。因此，多媒体的设计和运用始终把学生这个主体放在首位。教师在进行教学设计时应注意两点：一是根据不同年级，不同年龄段学生的心理特点，采取不同的形式和方法；二是要把握运用多媒体的最佳时机。在课堂教学中，只有当学生处于学习最强烈，最需要帮助的时候，运用多媒体对学生进行启发和点拨，才会取得令人满意的效果。

3、英语教师要尽快掌握现代教育技术，成为多媒体辅助教学的主体

英语教师应该把现代教育技术的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容。应该在掌握计算机基本操作技能的同时，还要掌握多媒体课件的编写与制作技能，以便制作出适合英语学科特点的课件，并形成自己的课件库。只有这样，英语教师才能真正成为多媒体辅助教学的主体。使多媒体在英语教学中发挥其最大的效率，从而将英语教学提高到一个新的层次。