研讨还给把自由还给学生

论文导读：
摘要：新课程标准以培养学生的综合能力为目标，而要想真正做到创新和培养学生各个方面的素质，就必须要以学生为中心，教师应将学习的自由充分地还给学生。文章就高中英语阅读课、作文课、复习课和试卷讲评课等四个方面如何实现学生自主学习进行了论述。
关键词：自主学习；语言教学
1671—0568（2013）33—0110-02
长期以来，很多中学教师都习惯于把课堂占满，让学生时刻处于忙碌和思考状态，并要求学生按自己设计的来回答问题，完成作业，等等，但事实上，这种教学方式难以调动学生学习的积极性，也不符合课堂教学的基本规律。
新课程标准以培养学生的综合能力为目标，根据外语教学的规律和我国外语教学发展的现状，力求从教学理念、目的、方法、内容、手段及评价等方面进行改革。作为一名英语教师，笔者尝试将新课程融入课堂教学的过程当中。
常有人说，站在讲台上的教师就像演员，将各种丰富的知识融合在自己的语言和手势以及粉笔中，他的观众就是讲台下面的学生，欣赏和汲取其中的美妙感受。教师如果一味地“一言堂”，认为备课的内容已经全部灌输给学生，就圆满地完成了教学任务，这就收不到好的效果，学生对于所灌输的知识到底有没有收获？语言究竟有没有掌握？如果学生没有动起来，只有教师一个人在动，那就根本是白费时间，是无效的课堂。
那么，如何把自由真正还给学生呢？笔者就阅读课和写作课以及试卷讲评课作了以下几点尝试：

一、关于阅读课型

1.在上阅读课时，就文章的话题提前布置任务，由自由交谈或讨论导入。这样，让学生来带动学生，气氛热烈，学生不仅锻炼了口语表达，而且调动了想象力。原先不乏有一些没有事前做好准备的学生，两三次下来，总发觉自己没有话说，处于孤立状态，也会慢慢调整自己，加入到讨论中来。
2.在阅读课中，除了传统的Ture or False判断对错，阅读理解的选择题和一些问怎样写毕业论文www.7ctime.com
答方式，笔者还要求学生用自己的话总结每一段的段落大意。虽然高考没有这种题型，但是选择题所给的选项往往有模棱两可的感觉，所以，这一能力的操练可以在平时让学生自己学会概括，这样长期坚持，学生就可以练就一双“火眼金睛”，同时也提高了写作能力，可谓是一举两得。

二、关于写作操练

固定题目的作文是绝大多数教师所采取的作文课模式，因为这样方便进行比较和讲评，也是高考一直以来的模式。但是学生的情况各不一样，如果强行要求他们写自己不感兴趣的话题，他们就会丧失写作的积极性。虽然考试作文总有一个统一的要求，但教师应弄清考试作文与平时作文的区别。
笔者认为，考试作文是看结果，平时作文是重过程。如果学生在平时都提不起写作的兴趣，又怎么能达到提高写作能力的目的呢？ 因此，保证学生的有他们的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。
为此，笔者每次布置作文任务时，就会出多个题目供学生选择，或者只给一个情境或话题，也就是给他们相对的自由。例如，高二第一学期有两个单元的诗歌，一开始学习，笔者就布置每人写一首诗、写一篇评论。踢得热火朝天的时候，笔者又以足球为话题，要求学生作文，都收到了很好的效果。又如，学习电影单元时，笔者也会适时地要求学生对正在上映的电影写影评。调查发现，学生对这种自由作文的方式都很感兴趣，他们真正感到了可以有说自己想说的话的自由，同时也在不知不觉中操练了英语的复杂句型，写作的质量也相对得到了提高，从而更愿意发掘和创作了，至此，写作完成了良性循环。

三、关于试卷讲评

试卷讲评是所有科目的教师都不可能避免的一种课型，但往往很枯燥。虽然学生很关心每题的正确答案，课堂效率挺高，但不排除有一部分学生只关心分数，只想知道结果，而不去在乎真正重要的解题方法和步骤。因此，笔者仍然尝试给予学生最大限度的自由。
1.每一题型先报答案，然后让学生自己分组讨论。例如，完形填空题型。由于大家错的地方不尽相同，为此，笔者就要求同组内，做对的同学就相关题目进行讲解，这样比单纯的教师讲解要有吸引力得多。讨论完毕后，再请某一组的同学对每一道题进行讲解，如果还有学生不明白，教师再给予解答。
2.先让学生讨论自己的答案。例如，任务型阅读题型，先请某一组的同学报出他们的结果，然后教师再进行有的放矢地讲解，这样就有很强的针论文导读：，2010：14

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对性，同时，学生对于这样的错误印象也会比较深刻，下次再犯的几率较小。
3.先给答案，然后让全对或做得正确率高的学生站起来讲解题思路。此种方法较适合单项选择和阅读理解，容易对学生产生激励作用，从而达到提高课堂教学的目的。
经过一段时间的尝试与实践后，笔者发现把自由还给学生的做法，无论在哪一种课型上都可以起到一定的效果。笔者相信，只要坚持下去，假以时日，一定能把学生的自主学习能力培养起来，把他们对学习的热情鼓舞起来，把对自己的信心调动起来。让他们发现，英语学习不再枯燥，好成绩不再难似登山，从而取得最佳的学习效果。让我们一起行动起来，把课堂还给学生，把思考还给学生，把自由还给学生！
参考文献：
王广海.把作文的自由权还给学生[J].课外阅读，2006，（59）.
郑允德.什么是自主学习[M].北京：中国科教创新导刊科学技术文献出版社，2010：146.