阐述还给把语文课堂还给学生怎么

论文导读：堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练，达到了教书育人的目的。三语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢
一
课堂是学生学习的主要场所，同时也是生活的地方。语文学习是最复杂最富弹性的，它与生活的外延几乎相等。生活处处皆语文，生活有多丰富，语文就有多丰富。我们要通过语文教学丰富学生的精神世界，激发学生的学习兴趣，让学生在学习语文中享受语文、感受世界、感受生命。
“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地探究，不但不把它当成负担，反而会废寝忘食、乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就能产生获取知识的强烈，在这种的驱使下，轻松克服学习中遇到的困难，由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
二
教学是教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容产生兴趣，首先要了解学生的实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志及生理、心理特征。现在的初中学生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生的特点，从适当的角度在教材中寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在教学鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容从学生的兴趣点开展教学。先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景、有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果、奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气，体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受到作者儿童时代轻松自由、充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易理解文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。初中课本中选入了七篇鲁迅先生的文章，都是重点讲读课文，主题深刻、语言精练、篇幅较长，如果按照教学常规的串讲模式，面面俱到地罗列知识，学生就会不胜其烦，影响教学效果。这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练，达到了教书育人的目的。
三
语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又开阔学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。
学生是课堂的主人，教师要尊重学生，注意学生的一举一动，让课堂真正成为学生的课堂。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官进行协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识、培养能力。我在教学《核舟记》中“船头坐三人”一段时，把课堂变成舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，在角色转换中理解了古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用演员（学生），调动各种因素，让舞台（课堂）充满光彩，使演员投入其中、乐在其中。只有采用生动活泼论文导读：学，这由语文教材内容决定。语文教材内容主要以形象思维为特征，要深刻领会这些，就应充分调动学生积极性，发挥想象力，从而活跃课堂气氛。提高学生的兴趣是一门教学的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子认为，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转
的课堂教学形式，才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人，由“要我学”变成“我要学”。
语文课堂是语文教学的主阵地，要明确体现学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键。因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”（钱梦龙语）。因此，要让学生在教学过程中成为主动参与者，教师必须改变过去盛行的灌输和强制式教学，挖掘课文中的情趣特点，采取、平等的教学态度，灵活运用多种教学方法，让学生的思维活跃起来。说明文在教学中通常被认为内容单调、形式呆板、缺乏情趣。我在教学《死海不死》一文时，充分发挥学生的主体作用，开展查字典比赛、集体复述传说故事、快速阅读记忆训练等课堂活动，教学形式轻松活泼。学生的记忆力、想象力、创造力都得到了培养。语文教学中要以课文为“例子”，提炼语文知识，发展学生语文综合能力。知识是教不尽的，学生具有了一定的语文能力，便可以自学知识、再生知识，自觉提高语文素质。这样，就达到了“教是为了不教”的教学目标。
四
在课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师将丰富的情感投入到课堂教学中，学生从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重、对教学倾注的热情、体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。学生的学习活动不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。学习的质量是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果源于：论文致谢范文www.7ctime.com
没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之、毫无反应，整个课堂犹如一潭死水，必然就会影响学习效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”。每篇文章的内容都具有一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，需要渲染课堂气氛，创设与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境、如见其人、如闻其声、如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入文章的角色中。例如，在教学《周总理，你在哪里》的课文朗读指导时，我怀着对革命前辈深深的怀念和崇敬之情，引导学生边读边想象同诗人一起去高山旁、大海边、森林中寻觅亲人，怀念敬爱的周总理的情景。教师入情入境，拨动学生感情上的心弦，起到使学生见诗人之所见，思诗人之所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。在讲授艺术性较强的课文时，还可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，激发学生积极的情感，参与教学过程。教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如、点拨知识的深入浅出，都可为学生创设轻松愉快的教学情境，使学生积极好学、反应敏捷、思维活跃，张开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。
良好的课堂气氛能吸引学生步入科学知识的群峰中，饱享秀色，乐而忘返。教师要通过想象力激活课堂教学，这由语文教材内容决定。语文教材内容主要以形象思维为特征，要深刻领会这些，就应充分调动学生积极性，发挥想象力，从而活跃课堂气氛。
提高学生的兴趣是一门教学的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子认为，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，是课堂教学改革的永恒主题。只有坚持以人为本，让课堂成为学生健康成长的乐土，让他们在属于自己的“海阔天空”中任意遨游，才能使教师的劳动和学生的活动闪现出创造的光辉。