研讨做好优化语文课堂试述试述做好“两主”教学

论文导读：
1671—0568（2013）33—0119-02
当前的教学改革已由重知识教育逐步转到重素质、重能力的教育机制上来，注重的是学习方法的掌握和创造精神的陶冶。创造力的培养对发展学生的个性、健全学生的人格具有重要作用。作为语文学科的教学，笔者认为应该加强“两主”教学，这是培养学生创造力的一个重要突破口。
初中语文教学大纲明确规定了语文教学目的：“指导学生正确解释和运用语言文字，使他们具有阅读、写作、听话、说话的能力。”古人云“文以载道”，语文课大多文质兼美，不仅能给学生以美的感染，使学生学习了解和认识社会、人生，从中受到教育，还能使学生学习一定的写作技巧和方法。尤其是那些实用文体、更为学生步入社会进行书面和口头交际提供了典型范例。结合现行的语文教材，笔者认为在语文课堂中做到“两主”教学，有两个注重：一是注重自学能力的培养，二是注重创造能力的培养，根据这两个注重，笔者在这一年来做了一些尝试。

一、关于自学能力的培养

卢仲衡教授认为，学生的“主体地位”和“主动发展”是建立在有自学能力的基础上的。初中语文教材中，自读课文较多，目的是培养学生的自学能力。自学就需要方法。达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”所以在教学中要注重学法的指导。如形象记忆法、谐音法、自测法等。另外，还要引导学生自学整册语文教材，让他们掌握同一类文章的分析方法。作为教师，也要不断学习新知识，活学活用。例如，在引导学生自学一篇文章时，把魏书生的“四遍八步”读书法介绍给学生，并把文章中心层次的掌握、语法、语文知识的掌握方法等教给学生。
另外，笔者坚持“精讲多练”的原则，用简单、明确的话语把需要讲的知识讲授出来，然后让学生针对本课的重点去练习，把课堂上的主要时间还给学生，引导学生自己提出问题，自己解决问题，久而久之，学生都形成了自学的习惯，“授之以鱼不如授之以渔”。当然，这是一个慢过程，教师不能急于求成。

二、、关于创造力的培养

学生创造力的培养是在自学的基础上产生的。笔者认为创造力的培养主要是在阅读和写作中进行的，因为语文教学的主要工作是进行阅读和写作的教学。
首先，在阅读教学中创造性的培养应放在学生创造阅读上，教学过程是师生共同活动的过程，作为教师要唤起学生的思维，让学生主动成功的学习。在阅读教学中要把看书权、思考权、讨论权还给学生，提倡在阅读教学中的质疑和提问，鼓励自由讨论，引发创造力。作为教师，要引导学生做到如下几点：
1.要创设美好、和谐的课堂教学情境，教师要为学生提供主动学习、积极参与的思维空间。充分发挥学生的主观能动作用，联系自身的知识结构、生活阅历、审美经验，对课文进行创造性发现和创造的发挥。
2.阅读活动也是一种创造活动。一部作品若没有读者的参与是不可能有生命力的。不要把学生当成一只“容器”，只会被动地接受教师的灌输。作为教师，应把学生当成一名批判家、一名学者，在引导学生进入“文章中心”之后，便应把主动权交给学生。在自由阅读的品味中，对学生的主体性要高度尊重，重视学生的阅读初感，因为这往往是创造性的萌芽，教师要适当引导和评价。如上《孔乙己》这一课，要学生根据自己的想象去安排主人公后来的命运。学生个个思维活跃，情绪亢奋。有一个学生居然想到孔乙己终于活了下来，并且弃文从商，做了一个有钱的人。尽管学生们想象的结果与实际不一定相符，结果也不尽相同，多种多样，但他们的兴致高昂，创造力得到了释放。
3.要引导学生学会品味语言。在阅读教学中，要引导学生有所发现、有所创造，离不开对语言的品味，要通过联想来把握语言的形象性，如鲁迅、朱自清的文章，就是要在语言品味上下功夫。只有这样，才有可能对文章的意境有创造性领悟，引导学生理解、充实和填补课的空白和意义的不明确，也只有这样，创造性阅读才有可能实现。
其次，在写作中培养创造性思维。在写作中培养创造力就是要培养学生的创造性思维，也就是想象力和逆向思维等的培育。写作教学要改变以往重语言、轻构思、重真实、轻想象的弊病。要想改变以上弊病，就要善于引导学生发现、表达。加强文章品味和课外阅读，广开写作教学之路，是培养学生创造性思维的重要途径。在写作中培养学生的想象力途径有：
1.情景作文。即假设某种情境，让学生根据这种情境氛围，凭借生活展开想象。如给学生欣赏一幅画，让他们聆听一段古典音乐，给学生提供思维的空间和想象的载体，激发他们的思维热情，引发其创作灵感。
2.假设作文。让学生根据假设条件贴近生活，借助情感逻辑，打开思维的闸门，激发创造性思维。如“假如我是校长”、“假如时光可以倒流”等，由于贴近生活，学生言之有物，有的放矢，想象蓬发，变“生活真实”为“情感真实”。
3.幻想作文。所谓幻想是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。如《2020年回母校》《太空七日游》等，这些作文题目都应该提前一周告诉学生，让他们私下找材料。这些作文写作可以充分发挥学生的想象力，使他们的创造思维得以充分发挥。
另外，在写作中除了想象力的培养以外，还要加强逆向思维、发散性思维的培养，教会学生辩证地看问题。同时应该在写作中培养学生良好的思维品质，这也是创造思维培养的一个重要方面。要想使学生有一个健康的思维品质，就需要语文教师在讲授时把思想教育摆在首位。初中是青少年身体、思想正飞速成长的黄金时期，也是身心各方面极不稳定的时期，这一阶段的心理素质会影响到学生今后的人生路途。
创造性教学是“两主”教学的重要体现，在语文课堂中进行“两主”教学得天独厚。通过近一年来的实践，笔者认为在读写教学中加强创造力的培养、自学能力的培养，既可以使学生获得实实在在的知识、能力，又可以使学生的主体地位和主动发展得到升华。
当然，要做到“两主”教学，教师必须要敢于创新。在读写为主的语文教学中鼓励学生独立地观察，大胆地尝试。树立学生的主体意识，发展学生的个性，把时间还给学生，使学生最大限度地体现和发挥“两主”地位。
总之，“两主源于：普通论文格式范文www.7ctime.com
”教学是语文素质教育的重要组成部分，是21世纪中国教育的主旋律，笔者将会在今后的工作中继续学习，继续探索，义无反顾地走下去。