探讨新课程改革论新课程革新背景下小学数学教师角色转换学年

论文导读：
摘 要：课程改革需要教师重新认识自己的角色，彻底转变思想观念，从知识传授者变为课程的建设者，教师要成为学生学习的引导者、参与者和促进者。
关键词：新课程；教师；角色；转变
1003-2851（2013）-11-0101-01

一、新课程中教师的角色转变是必然趋势

1.教师思想观念的更新。首先，认识到课程改革的必要性和重要性。其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三，教师要认识到：“数学素养”的提出，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。同时，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。
2.教师知识结构的更新。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的理论来支撑自己的教学工作。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识才能适应社会的要求。
3.信息时代新挑战。到了信息时代，学生获得信息的渠道是多元化的。有时学生获得的信息可能比教师快，比教师多。这是教师在心理上要接受的一个事实。

二、在数学教学中实现教师角色的转变

1.教师是新课程的建设者

教科书是知识的载体，是用来教的媒介，老师不是教教科书，而是用教科书来教。传统的教学中，教学与课程是彼此分离的，教师的任务是按照教科书、教参等去教学，成为了各种教学资料的简单照搬者。新课程倡导、开放、科学的课程理念，又兼顾校本课程，这就要求课程必须与教学相互整合，为此要求教师要有强烈地课程意识和参与意识，应根据学生的情况、学校的具体情况和自己的理解对教材进行加工，掌握教材体系、体会教材编写的意图，在实践的过程中和同事进行研讨，取长补短，在不断的实践与反思中完善教学目标、改善教学方法，使得课堂效率得到提高。
例如在教学“分类”时，我充分利用校内外教育资源，先让学生利用课外时间参观了超市，又组织学生参观学校的图书室，要求学生写好观察记录，并说明各物品的摆放情况，让学生切实感受到生活中处处存在着分类，直观认识分类。课堂上，学生各自动手整理书包，放学后整理各人的房间、书籍，让学生真切地体验生活中的数学。教学源于教材，教材源于生活。因此，教学中只要适合于学生的认知规律的实物、材料，都可以作为学习中的内容。

2.教师是学生学习的促进者。

（1）在课堂教学过程中，由知识的“灌输者”转变为学习的“引导者”。传统的小学数学教学最大的失误是以“教”定“学”，学生处于被动的局面；而知识的获得是一个主动建构的过程，因此，教师要变“我摘自：学术论文格式模板www.7ctime.com
教你学”为“你学我导”，重点放在“导”字上，启发学生主动学习，鼓励学生用自己喜欢的方法去学习，学生通过教师的有效指导学会学习。在教学中，教师要以学生为主体设计好教学活动，给予学生足够的时间和空间进行探索式的学习，使学生在课堂教学中有思维空间，有发挥才能潜能的机会。在学生有困难、有疑问时，教师给予学生指导和引导。如：小组合作法、游戏法（特别是低年级的学生）、讨论法等来使学生体会到学习的快乐。在这样的学习过程中学生能够掌握获取知识的方法，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，激发起学生对于学习的兴趣。
（2）在学生学习活动过程中，由“操纵者”变成“参与者”。传统的小学数学教师，教师讲学生听，课堂中师生交流互动甚少。新课改实施中，教师、学生、教材、环境四因素不断进行对话和交流，课堂上，教师要让学生参与到知识发生的过程、思维的过程、创造的过程中来，教与学完全融合在师生交往的活动中。师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共同进步的目的。课堂交流是师生合作的灵魂，没有交流，合作将会变得不可能。因此，教师要参与到学生学习活动中，以学生发展为本，注重学生的积极参与，关注学生会不会提问、会不会思考、是不是在学习过程中获得良好的情感体验。
（3）在教学评价中，由学习的“仲裁者”转变为发展的“促进者”。“立足过程，促进发展”是基础教育课程改革教学评价的核心理念，其要义在于关注学生的个体差异，关注学生的全面发展，建立促进学生全面发展的教学评价体系。在数学评价过程论文导读：表扬，让学生在小学数学课堂中建立起自信心。对于在课堂上犯错误的学生，要以宽容的态度去对待，不能以不尊重学生的方式去惩罚学生。同时在评价的时候要富有感情，实事求是，并在适当的时候运用准确的语言，对学生的学习动机、过程和结果进行恰当的评价，从而激励学生自我发展、自我完善。总之，新课改教学中，教师必须实现教学观
中，要围绕知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度条件，让不同类型和水平的学生在原有基础上得到发展。教师要用鞭策、激励、赏识等评价手段促进学生的主动发展，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。在课堂中，对于学生有创新思维、语言表达强、有自己方法解决问题等方面优点的都给予表扬，让学生在小学数学课堂中建立起自信心。对于在课堂上犯错误的学生，要以宽容的态度去对待，不能以不尊重学生的方式去惩罚学生。同时在评价的时候要富有感情，实事求是，并在适当的时候运用准确的语言，对学生的学习动机、过程和结果进行恰当的评价，从而激励学生自我发展、自我完善。
总之，新课改教学中，教师必须实现教学观念的转变，观念的转变是课程改革的先导，有什么样的观念，就有什么样的教学，有什么样的教学，就能培养什么样的学生。只有树立起全新的教育理念，深入进行教育教学研究，学会创造性地使用教材，实现课程教学和丰富的、生活资源的整合，才能适应新课程改革，才能使基础教育课程改革工作取得实质性的效果和突破性的进展。最终目标都是为了促进学生的学习以提高教学质量，这就是我们努力的方向。