简谈英语教师新课程革新下高中英语教师角色

论文导读：出权威无边、积极有为的架势。学生成了客体和附庸，成了被牵着鼻子走的顺从者，他们经常体验的是被动、无为、无助和无奈。人们称这种关系为“操纵—依附式”的关系，导致的后果必然使教师的教与学生的学形成阻隔乃至对立，教学活动难以高效顺利进行，学生的主体意识、主动精神更难以得到培育和发展。这就需要教师与学生、学生与学
摘 要：面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，中学英语教师面临新的挑战。教师教育观念和教学方式的转变与否直接关系到英语新课程改革的成败，教师应把自己塑造成为具有多种角色的综合型教师，推动英语教学工作向更好的方向发展。
关键词：英语教师；开拓者；创新者；新课程改革
新课程改革是历史的潮流。教师只有树立正确的教师角色观念并形成良好的角色转换机制，才能更好地为英语新课程改革的顺利实施服务。这就要求，教师在教学中要时刻树立全新的教育观念，正确定位自身的角色。

一、教师应是学生学习的合作者

教育教学活动不仅是一种个体活动，更重要的是一种团队活动。合作学习将教学视为多边互动的立体交流过程，而且特别强调师生互动的重要性，因而使教师与学生在教学中的地位与角色较传统教学发生了重大的变化。反思现行教育教学过程中，教师是师生交往过程的控制者、整个教育教学过程的主宰者，他们总是在尽心训导、竭力传授，呈现出权威无边、积极有为的架势。学生成了客体和附庸，成了被牵着鼻子走的顺从者，他们经常体验的是被动、无为、无助和无奈。人们称这种关系为“操纵—依附式”的关系，导致的后果必然使教师的教与学生的学形成阻隔乃至对立，教学活动难以高效顺利进行，学生的主体意识、主动精神更难以得到培育和发展。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成密切合作关系，以达到共同合作完成知识的社会建构的目的。

二、教师应是新教材的研究者

使用新教材以来，许多教师面对新教材无从下手，不知如何去教，学生不知如何去学，于是就出现了新教材、老教法的不正常现象。新课程所蕴涵的新理念、新方法及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难以解释和应付的，教师不能被动地等待别人把研究成果送上门来，再不加思索地把这些成果应用到教学中去。教师自己就应该是研究者。
研读教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的必要前提。在大力提倡广大教师研读教材的同时，作为教师首先必须要对数学教材是什么的问题有一个明确的认识，有了这个认识后，研读教材才摘自：毕业论文选题www.7ctime.com
能达到一定的深度和效度。研读教材的直接目的是为了提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，最终目的是为了推进素质教育的实施，进行教与学方式的变革，提高课堂教学的有效性和教育教学的质量。为此，我们应把研读教材与教育教学的实践活动结合起来，真正做到研有所得。

三、教师应是教学方法的开拓者和创新者

新课改倡导、开放、科学的课程理念，教师必须在课程改革中发挥主体性作用，积极探索适应新课程改革形势下的教学方法，成为新课程改革形势下的教学方法的开拓者和创新者。
现代教学论强调“不是教教材，而是用教材”。新课程标准不只是给教材编写者留下了解读与创作的空间，更给一线教师和广大学生留下了因材施教、为我所用的空间。因此，教师在明确教学目标、设计具体的教学方案时，必须确立新的教材观，创造性地使用教材，使教材成为一种动态的、生成性的资源。教师要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活泼生动、丰富多彩的教学内容来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。
教师还要充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教师要深入钻研教材，挖掘教材中的丰富内涵，同时不被教材束缚，设法把课本知识转化为形式多样、生动活泼的语言实践活动。教材中编入了一些让学生猜测和想象的内容，以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。新的教材要有新的教法，新的学习方法，教师要尽可能地把教材的优势和特点“开发”出来。
新课改下的英语教师角色的转变给英语教师带来了机遇与挑战，英语教师要适应英语新课程改革的要求就必须正确认识自己在新课程实施中的角色定位问题，找到自身与新课程要求之间的不足，切实转换以往形成的传统角色观念，把自己塑造成为具有多种角色的综合型教师，推动英语教学工作向更好的方向发展。
参考文献：
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马瑞光.新课改理念下班级工作初探[J].成才之路，2011（18）.
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（作者单位 四川省武胜中心中学校）