简论对策新课程革新背景下小学教师评价目前状况调查

论文导读：7五、对小学教师评价已有探讨成果的浅析与深思37-391、以探讨对象上来看372、以探讨要素上来看373、以评价观点上来看37-384、以探讨结论上来看38-39第二章基于某四所小学教师评价近况的调查探讨与浅析39-59

一、探讨历程39-40二、问卷调查40-421、问卷设计12下一页

摘要：教师评价革新是新课程革新内容的一部分，其探讨成果越来越多，但很多是面向高等院校的教师评价制度，对于中小学教师评价的探讨相对较少，以小学教师评价为对象的探讨更少，且有限的探讨成果停留在论述层面的居多，探讨的不足指向是小学教师评价“应该怎么做”，却没有给出“如何去做”的具体措施，这为本课题的实施提供了探讨的空间。文中在对某四所小学教师评价近况充分调研的基础上，通过借鉴目前已有的探讨成果，提出了改善改善小学教师评价系统的一些倡议与构想，这些倡议与构想既有宏观论述方面的浅析，也有微观上具体实施策略上的尝试。通过对小学教师评价近况的调查，可为本领域的探讨提供真实全面的资料，通过对不足的浅析与论证，能够探究针对性强的改善案例，提出改善小学教师评价的对策并有所革新。全文共分为四部分：绪论部分主要介绍了选题的背景、缘由和作用，对评价、教育评价、教师评价进行了概念界定，对教师评价的国内国外进展历史文献进行了梳理，接着介绍了本论文采取的三种探讨策略：文献浅析法、调查访谈法、比较浅析法；点明了论文写作的思路以及本探讨的革新之处。第一章是新课程背景下有关教师评价的诠释与综述，主要介绍了教师评价的作用、作用、基本特点、基本理念。并对当前小学教师评价的一些探讨成果进行了浅析与探讨，指出了当前探讨的共性与不足之处。第二章以教师评价的革新近况、目的、策略、主体、内容与依据、标准、评价结果的运用与反馈、指标系统的制订主体等角度出发，设计问卷对某四所小学的教师与校领导进行施测，结合访谈提纲，展开调查探讨与资料的收集与浅析，总结出目前实施的小学教师评价有着的一些突出不足，并结合有关论述进行进一步的归因浅析。第三章在对小学教师评价近况有着的不足与不足进行讨论浅析的基础上，以教师评价的目标取向、评价主体、评价方式、反馈机制、元评价的多形式开展、增加柔性指标等方面，提出一些改善与改善小学教师评价系统的倡议与构想。这些倡议与构想有的是借鉴参考了别人的探讨成果，但也有不少观点与对策是笔者基于资料的浅析与论证，近况的深思与论述的整合而进行独立思索的结晶。论文中对增加柔性指标的比重的倡议，提出了具体实施的探讨性案例，这是本论文的革新之处。对于评价结果反馈要制度化、常态化、非正式化与正式化有机结合的想法，也有见解独到的一面。教师评价制度要有专家指导，评价人员要接受专门培训，对于目前的小学教师评价近况来说，也属于制度上的革新与尝试。关键词：教师评价论文新课程革新论文不足论文对策论文
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Abstract10-13
绪论13-26

一、不足的提出13-16

1、探讨背景13-14

2、选题缘由14-15

3、探讨作用15-16

二、概念的界定与诠释16-20

1、评价16-17

2、教育评价17-18

3、教师评价18-20

三、教师评价文献梳理20-23

1、国外教师评价进展历程20-22

2、国内教师评价进展历程22-23

四、探讨策略23

1、文献浅析法23

2、调查访谈法23

3、比较浅析法23

五、论文设计与革新之处23-26

1、写作框架23-25

2、革新之处25-26

第一章 新课程背景下有关教师评价的探讨综述26-39

一、教师评价的作用26-28

二、新课程理念下教师评价的基本特点28-30

三、教师评价的基本理念30-33

1、主张以推动教师专业进展为目的31

2、强调教师在评价中的主体地位、参与和自我反思31-32

3、关注教师个体差别32

4、主张评价主体多元化多渠道为教师提供评价反馈信息32-33

四、有关小学教师评价的探讨成果综述33-37

1、强调以教师自评为主，提倡评价主体多元化的探讨33-34

2、评价标准体现区分性，有目的衡量教师产出的探讨34-35

3、评价对策多元化的探讨35

4、两种评价制度联系的探讨35-37

五、对小学教师评价已有探讨成果的浅析与深思37-39

1、以探讨对象上来看37

2、以探讨要素上来看37

3、以评价观点上来看37-38

4、以探讨结论上来看38-39

第二章 基于某四所小学教师评价近况的调查探讨与浅析39-59

一、探讨历程39-40

二、问卷调查40-42

1、问卷设计论文导读：

40

2、选取调查对象40-42

三、调查结果的统计与浅析42-53

1、教师评价革新近况42-43

2、教师评价目的与策略43-46

3、教师评价主体46-48

4、教师评价内容与依据48-49

5、教师评价标准49-50

6、教师评价指标制订主体50-51

7、教师评价结果的运用与反馈51-53

四、当前小学教师评价制度有着的主要不足浅析53-59

1、评价过于注重形式理念滞后于新课程革新53-54

2、评价以行政管理为目的策略单一54-55

3、教师在评价中的主体地位重视程度不够55-56

4、评价以量化为主难以发挥激励与导向功能56-57

5、缺乏有效反馈机制57-59

第三章 改善与改善小学教师评价系统的倡议与构想59-69

一、树立正确的教师评价观念59-60

二、自评与他评相结合尊重教师在评价中的主体地位60-61

三、以质性评价为主定量与定性相结合61-62

四、建立反馈机制发挥评价的推动激励功能62-64

五、多形式开展“元评价”增加教师参与评价的维度64-65

六、注重人文关怀提升柔性指标比重65-69

结语69-70
注释：70-72
主要参考文献72-74
附录 174-81
附录 281-82
致谢82