阐述语境应用情境语境推动初中英语词汇教学

论文导读：握大量的英语词汇，才能进行英语的交流。许多老师在进行观摩课的时候，很少选择词汇教学的内容，原因就是这个内容的教学不好处理。特别是教学效果不明显，而且方式和方法都不容易把握，因此很少有人选在词汇教学的内容做公开课。但不能忽视的是词汇是考试的重要内容，也是提高教学效果的一个重要标志。因此，词汇教学必须给予一定的
英语学习是一门语言学习，语言的最大特点是交流的工具。语言的存在需要一定的环境，而且应用语言交流也是在一定的环境中，如果抛开语境就很难保证语言使用中的内涵及意愿。做好初中英语教学，提高英语教学效率，是农村初中英语教学探究的重要课题。
语境词汇情境创设情境英语学习是一门语言学习，语言的最大特点是交流的工具。人们在生活中的每一次交流都具有一定的目的，而交流的过程中，也具有一定的语境存在，这种语境是交流的氛围和环境。初中生进行英语学习，虽有小学英语学习的基础，但是在真正的实践交流中，还是缺乏一定的能力和语感。因此，初中英语教学，特别是词汇教学，应该置于一种语境中，以保证学生学习的有效性。但是在实践教学中，我们也看到很多教师没有考虑到词汇的存在需要一定的语境，往往是单纯地进行词汇教学，导致课堂中的词汇学习枯燥乏味，只是一遍又一遍地读、写，达到让学生牢记的目标。这种学习方法极容易将学生对英语的学习热情和学习兴趣磨灭殆尽。或者是学生确实拥有一定储备的英语词汇，但是在交流的真实语境中，却显得语境意识淡漠，缺乏生动性，影响交流的效果。怎么应用语境为学生的词汇学习提供一个良好的学习环境呢？下面就将自己的思考记录下来，与同行们共同探索英语教学的有效途径。

一、关于语境、词汇的界定

1.语境
1923年，最早提出这个词汇的是人类学家Malinowski。之后国内外都有人具体研究和探讨语境及运用语境教学。国外的研究主要以韩礼德为代表，韩把语境细分为语言语境和非语言语境两部分。而国内研究则是以王春德为代表，在上个世纪的六十年代，王春德进一步研究后确定了语境是一种语言环境，主要由时间、地点、场合、对象以及运用语言的人的身份、思想、性格、职业、修养等相关因素所组成的环境。语言的存在需要一定的环境，而且应用语言交流也是在一定的环境中，如果抛开语境就很难保证语言使用中的内涵及意愿。语境知识还包括语言知识和非语言知识两方面，语言知识主要是语境中的语言以及与其相关的上下文知识，或者叫做交际背景知识；非语言知识的范畴相对较广，也就是交流的背景、所处情境以及相互之间的知识综合。
2.词汇
词汇一词也被称为语汇。是指某一种语言组成的所有固定短语的全部。词汇是构成语言的基本单位，词汇的多少决定交流的质量。一种语言的词汇是学习者听、读能力的主要攻克对象。学习词汇是为语言学习打基础，词汇学习的效果高，那么语言的学习就会自然提高质量。因此作为英语教师，研究和探讨词汇教学，可以帮助学生提高学习效率。我国的英语教学方法，主要是沿袭西方的教学方法，以词汇教学为主。重视词汇教学可以提高语法翻译法、听说法、交际法的实践，对于提高初中英语教学的有效性具有重要的意义。

二、词汇学习中存在的问题

任何一门课程的学习都是有其特定规律的，英语的语言学习规律应该被广大教师所重视，并且能够结合学生的认知规律进行。在教学中，词汇的理解、记忆、运用是教学的三个摘自：毕业论文题目www.7ctime.com
重点部分，也是每一名老师都在重点探索的课题。但是，教师在教学时、学生在学习时，明显存在一些问题，下面逐项分析。

1.理解词汇过程中的问题

学生学习中存在的问题一般是通过测试、评价后获悉的，学生反馈回来的现象说明他们在做阅读理解题中涉及到的词义理解问题，会让他们感到茫然而不知所措，他们不知如何作答，并且很容易混淆形似词汇的词义，导致对英语的理解出现偏差，不能正确理解文中所反映出的思想内涵，影响语言的运用。一部分学生离不开词典，遇到生僻词汇，马上想到的是找词典帮忙，没有结合文章的前后内容理解和梳理词汇在具体语境中涵义的习惯和能力。

2.记忆词汇过程中的问题

记忆是学习的一个重要阶段，记忆之后才可以应用，因此让学生记忆是教学词汇的目的。问题是怎么记忆，很多学生是死记硬背的单纯记忆法，没有将词汇放在语境中去综合记忆。忽视了词汇在具体语境中的特殊含义，并且词汇的词形和语音之间有怎样的联系，也常常被忽视。

3.词汇运用过程中的问题

理解、记忆词汇的目的是运用，在运用的过程中，学生对词汇的记忆会得到进一步的增加。由于一些学生为记忆而学习，忽视了语境之于词汇的重要作用，因此也影响了词汇的正确运用，把词汇学得呆板是一个主要问题。

三、在初中英语教学中怎样应用语境进行词汇教学

英语是一门世界通用语，特别是在全球经济一体化的今天，英语的学习意义尤为重大。中国需要和世界接轨，政治、经济、文化等各个领域都需要和世界其他国家交流，而英语作为一门世界性语言，在各种交流中发挥着无法替代的作用。做好初中的英语教学、提高英语教学的效率，关乎国家未来发展的大事。心理学也充分说明了初中生的学习需要一种情景和氛围的烘托，学生的学习是需要情绪的，有了积极的情绪，才会有高效的学习。

1.联系上下文语境来推测词汇的涵义

一个民族的语言都是经过千百年的锤炼和提炼而成的一种带有厚重民族文化烙印的交流工具，英语和汉语一样，每一个词汇都具有很复杂的意思，在不同的句式中、在不同的语境中都有不同的意思。因此，词汇的学习，不管是汉语还是英语，都应该放在具体的语境中学习才好。教师在课堂中，应该培养学生具有语境的意识，在词汇学习的过程中尤其应该这样。一个新词汇的学习，教师一定引导学生首先从文章的前后意思中先行理解，猜测该词汇的涵义。
比如，reward的学习，教师先不急于讲解这个词汇的涵义，而是让学生看课文，再联系上下文的具体语意让学生猜测这个词汇的意思。然后教师也可以将一个英语句式出示给学生：The school give him a reward of 1000 dollar for his scholarship.从冠词“a”的出现，学生很容易判断其词性为名词，再根据后面1000 dollar的出现，最后得出结论reward是奖励的词义。这种根据文章上下文猜测词义的方法既帮助学生加深了对于该词汇的深刻印象，同时还提高了学生的英语学习能力和理解能力，在词汇的学习中取得了非常理想的教学效果。

2.创设词汇语境进行词汇的学习

词汇教学是英语教学的关键，也是语言学习的关键，更是学生学习英语的难题。我们常说词汇是语言的细胞，是构成语言的基本单位，学生只有掌握大量的英语词汇，才能进行英语的交流。许多老师在进行观摩课的时候，很少选择词汇教学的内容，原因就是这个内容的教学不好处理。特别是教学效果不明显，而且方式和方法都不容易把握，因此很少有人选在词汇教学的内容做公开课。但不能忽视的是词汇是考试的重要内容，也是提高教学效果的一个重要标志。因此，词汇教学必须给予一定的重视，而且要为学生创设一定的词汇语境，帮助学生学习好英语词汇内容，提高学习效率，克服学习英语的一个最大障碍。词汇的掌握，直接影响到学生的听、说、读、写、译能力的形成和提高。