浅析并举多措并举，推动初中英语词汇教学

论文导读：
摘要：英语词汇教学一直是英语教学中非常重要的一环。江苏初中英语牛津版教材的一个突出特点就是词汇量丰富。要在三年时间掌握如此丰富的词汇，对于年龄还很小的初学者来说，如果没有一套行之有效的单词记忆法，几乎是很难完成的一件事。所以，初中英语教师一个重要责任就是要多措并举，教会学生用各种方法去牢记单词。
关键词：构词法 联想教学法 直观教学法 音形结合法 创设情景和语境法
1672-1578（2013）06-0114-01
英语词汇教学一直是英语教学中非常重要的一环。江苏初中英语牛津版教材的一个突出特点就是词汇量丰富。要在三年时间掌握如此丰富的词汇，对于年龄还很小的初学者来说，如果没有一套行之有效的单词记忆法，几乎是很难完成的一件事。所以，初中英语教师一个重要责任就是要多措并举，教会学生用各种方法去牢记单词。以下几种单词教学方法在教学实践中效果很好。
1 构词法
英语单词数量虽然庞大，但构成单词的词根、前缀、后缀数量却是有限的。教学词汇过程中，如果能帮助学生熟练掌握这些词根词缀，无疑会极大提高单词的记忆效果。构词法的种类大体可分为：（1）派生词。a.前缀。向学生解释前缀“dis”是表示否定的“不”的意思，在此基础上学生就能推测出disagree， dislike， disappear， disabled的意思。b.后缀。让学生知道-ful是表示肯定意思的形容词后缀，学生对helpful， hopeful， thankful， careful， useful， cheerful， grateful等词就会有很清楚的认识了。让学生知道形容词后面加ly变成副词，而在名词后面加ly 就变成了形容词，这样，学生就不会把carefully， quickly， easily， happily和fri源于：科技论文www.7ctime.com
endly， motherly， lovely， lonely混成一类词了。（2）合成词。如在学生学过hand， bag的基础上，学到合成词handbag，学生自然会明白它的含义。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
（3）转化词，即单词拼写形式不变，但却由一种词性转化为另一种词性。如：surprise （v，使惊讶）→surprise （n，惊讶）；open（adj，开着的）→open（v，打开）等。
2 联想教学法
联想法是指把与某个单词有一定关联的一些单词联系到一起记忆的方法。如由panda联想到eye， mouth， tail， fur， paw等动物的部位，还可以联想到熊猫生存的空间和食物词汇如forest， bamboo， leaf等；由computer可联想到screen， printer， key， icon， mouse， keyboard等单词。由于这些单词有紧密的联系，学生很容易回忆起来。联想法使学生由一词想出多个词，非常适合学生对单词的巩固。
3 直观教学法
3.1实物
7A、7B教材中有关于食物，服装，方位等方面的词汇。教授食物方面的词汇时，可以让学生带一些不同种类的食物来，用实物导入过单词后，可以利用同学之间的竟猜形式，把部分食物奖励给能用英语说出很多食物名称的同学。教授有关服装词汇时，教师可以指着班级的某个学生，介绍该同学的穿着，如“Look. Li Jun wears a shirt， a pair of jeans， and a pair of leather shoes.”导入有关方位的词汇时，教师可以以讲桌为中心，对周围物品的方位进行介绍。实物词汇教学法由于直观性强，极易调动学生的兴趣，并且让他们记得牢。
3.2图片
教师可在上课前展示出与本课生词相关的图片，创设一种情景，让学生上课前就想知道这个物品用英语怎么说。还可以发动学生提前自制图片，如在讲授7A第六单元The fashion Show时，我让学生提前画出各种颜色的衣服，上课时把图片当教具展出，看图操练所学内容。为了巩固学生对单词的记忆，我让一些学生拿着自己制作的图片登台演示叙述。学生在不知不觉中便掌握了单词。在多媒体教学中，利用图片导入单词的方法也比较普遍。
直观教学的方法还有很多，如肢体表达等，能通过鲜明的形象提高学生的注意力，调动学生的积极性，学生的记忆效果比较明显。
4 音形结合法
在教学中引导学生利用字母或字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式，注意音和形的统一与结合。如掌握了ar读〔a：〕的规则后可帮助记忆far， mark， bark， party， dark， argue 等词；知道ee读〔i：〕的规则后，就能很容易地记住feel， knee， see，need等词。这种方法可以使学生把字母组合相同且读音一致的一组单词比较容易地记住。
5 创设情景和语境法
教师可将要学的词汇组合起来，创设一定的故事情节，编成一篇小短文，内容仿照课本，这样便于学生理解和记忆。在具体情景和语境中讲解单词，可以引发学生的兴趣，并且有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用，从而体现英语教学中培养学生的交际能力的主要目的。此外，教师也可以培养学生互设情景运用词汇讲故事的能力。这种方法，可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生在交际中灵活运用单词的能力。
6 比较和分类法
教师可以把词汇按照反义词、同义词、近义词、词形相近、同音异形异义词等进行比较分类，让学生在比较分析中对单词产生深刻印象。例如：expensive-cheap（反义词）， dear-expensive（同义词）， no-know（同音异形异义词），feel-fall，quiet-quite， place-palace（词形相近）等。还可以根据不同的种类来划分单词然后进行记忆，例如可以把单词按职业，食物，地点等进行归类。这种方法能让学生把看似没有联系的单词放在一起记忆，让枯燥的单词记忆变得趣味横生、丰富多彩。
当然，最好的方法也需要根据学生的个体由老师进行有效指导。把握遗忘规律，指导学生多次复习，才能让学生最终牢记所学单词。