阐述口语谈学生口语表达能力培养

论文导读：说给大家听，也就水到渠成了。通过这样的训练，提高了学生的想象力和口语表达能力，也活跃了课堂气氛。3、抓住主题，启发学生联想后仿说。在教学中，可经常有计划、有选择地启发学生从教材内容出发，由此及彼举一反三地展开联想，并模仿课文的方式，来表达自己要说的内容。如：教学《和我们一样享受春天》之后，课文以战争给人类带
摘 要：口语交际能力是现代公民的必备能力。小学生口语交际的培养是非常重要的。文章从凭借教材、创设情境、随机训练等方面阐述培养学生口语表达能力的方法。
关键词：口语表达能力；凭借教材；创设情境；随机训练
1002-7661（2013）31-221-01
课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这一要求充分说明了小学生口语交际，即听说能力培养的重要性。下面，笔者结合多年的教学实践谈谈如何凭借教材、创设情境、随机训练等有效培养学生口语表达能力的几点做法：

一、教学中凭借教材，充分练说

1、精心设计每一堂口语交际课。“学生是学习的主人。”口语交际同样必须突出学生的主体地位，教师要激发学生的摘自：毕业论文文献格式www.7ctime.com
说话兴趣，就得放手让学生主动参与，积极交流。在口语交际课中，课标建议我们选择主题要贴近生活，融入生活。对于他们经历过、感受过的事，学生就会感兴趣，乐于说。教材在编排上就很有针对性。
2、利用课文插图，启发想象后练说。课文中常常出现看图学文、看图说话等教学内容。我就巧借课文插图，指导学生仔细观察图，启发他们大胆想象，进行看图说话训练。二年级上册语文园地四“我会写”中要求学生仔细观察图，说几句话。图上画了老师带同学们去动物园看猴子，一群小猴子在假山上玩耍。教学时，我充分调动学生的积极性，引导学生发挥想象，从多个角度写看到小猴子都在做什么。同学们的想象力可真丰富！有的同学认为，小猴子在玩捉迷藏的游戏；有的同学认为，小猴子看见我们来了，在为我们表演杂技；还有的同学认为，那只抓脑袋的小猴子在想问题，在思考。话题一打开，同学们的想法就更多了。再让同学们把看到的、想到的说给大家听，也就水到渠成了。通过这样的训练，提高了学生的想象力和口语表达能力，也活跃了课堂气氛。
3、抓住主题，启发学生联想后仿说。在教学中，可经常有计划、有选择地启发学生从教材内容出发，由此及彼举一反三地展开联想，并模仿课文的方式，来表达自己要说的内容。如：教学《和我们一样享受春天》之后，课文以战争给人类带来的灾害为主题，抓住这一主题后，可安排这样一个口头练习：
的 ，本来是 ，可是 ，这究竟是为什么？
然后，让学生仿照课文的表达形式，说一段话。这样一来，学生的口语表达能力在模仿中得到提高。

二、活动课中创设情境，丰富训练内容

1、情境模拟。小学生天性好动，表现很强。有很多的口语课都能适用分角色表演，利用这种形式把课堂变成欢乐的海洋，为学生创设一个磁力强大的“说话场”。如：在主题为“以诚待人”的活动课上就可以在教室里摆上桌椅，拿出茶杯，摆上鲜花等来营造一个家的氛围。请同学分别饰演留守看家的孩子和拜访朋友的客人。在情境模拟中学生感到亲切，就能自然的融入交谈对话中。
2、故事会。故事中的人物、情节对学生有着磁石般的吸引力。他们关心主人公的命运，谴责坏人的卑劣行径，希望好人有好报。学生特别喜欢听故事、讲故事，生动、好听的故事，他们非常感兴趣。在活动课上，我们就可以让学生来编故事，讲故事。如：《保护有益的动物》、《善良的小猪》等等。
3、开展辩论。挖掘同学普遍关注的问题，分正反双方进行辩论。在五年级下册的《综合性学习：走进信息世界》中，我们开展了一次辩题为《正方：上网交友多多益善/反方：上网交友危害大》的辩论赛。在辩论的过程中，学生就各自观点展开了激烈地辩论。在活动中不仅提高学生对社会、对问题的认识能力，更重要的是在辩论中发展口头语言表达能力，学会明辨是非，发展思维能力。
此外，教师还可以组织新闻发布会、演讲、背古诗等学生喜闻乐见的活动，为他们创设一个施展口才的良好环境，激发学生的兴趣，丰富口语训练的内容。

三、生活中抓住机会，随机训练口语

课程标准指出：“应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”日常生活离不开人与人之间的交际活动，教师须引导学生把课堂上学到的口语交际基本知识和技巧，在生活实践中加以锻炼、提升。
1、在课间交流中进行对话训练。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，对于农村的孩子，教师可以要求他们课间一定要用普通话交流。在交流中也尽量要求学生对论文导读：
每一个话题的表达都尽量做到流利、有条理地说，形成良好的训练氛围和说话习惯。久而久之，学生的口语表达能力就能在对话中不断提高。
2、活动之后的交流会。学校里经常开展有意义的活动，如：运动会、广播体赛、啦啦赛、“六一”游园活动、唱红歌比赛等。活动之后，学生都还沉浸在兴奋之中，余兴未尽。这个时候，每位学生都有“一吐为快”的。教师可趁机组织学生把活动中自己看到的或经历的有趣的情节跟大家交流，这样，学生就兴致勃勃，滔滔不绝了。教师应认真倾听，对于学生表达不清楚的地方提出疑问，提醒学生注意自己表达的条理是否清楚、流畅等。这样，久而久之学生的口头表达能力就自然得到了提高。
3、社会事件发生后，即兴训练说话。在平日的生活里，学生上学、放学的路上，外出游玩的途中……总会发生形形色色的事情，学生在用他们的眼睛看世界的同时，心里也会有所感悟。这时候，教师可以利用早会的一点儿时间进行口语训练。如：我校五年级的一位同学在上学的路上差点被面包车撞着。第二天，我就让目睹的学生说说事情的前因后果，同学就此事发表自己的看法。这些生动的生活实例既使学生受到了思想教育，同时训练了学生的口语。
总之，口语训练贵在不断实践。我们不仅要凭借教材，把握好课堂，还应该把口语训练的领域延伸到生活之中，让学生在活动和日常生活中得到训练，使课内、课外有机地结合起来，相信学生的口语表达能力一定能得到明显提高。