试析升格修改给初中生作文插上升格翅膀流程

论文导读：
【摘 要】
作文教学是初中语文教学的重要教学内容，但是纵观历年来中考语文，作文成绩往往不够理想，为什么会这样呢？作文教学模式需要打破，学生写作能力有待提高，特别是自主修改升格作文的水平有待加强。本文就如何引导、提高并形成学生自主修改作文的能力，提高初中语文作文教学有效性的问题做一些探讨。
【关键词】
初中语文 作文教学 修改能力 培养策略
新时期的语文教学要求教师积极发挥主导作用，让学生在积极开展的自主学习和合作探究学习中提高语文能力和素养。但是，作文教学在这方面做得还很不够；那么，作文教学现状是怎样的呢，有哪些问题呢？

一、探讨常规作文模式弊端

作文教学有着一个程式化的教学模式。首先，教师针对某一作文写作训练的要求，进行常规的写作技法点拨；然后是对学生进行审题立意、选材布局、语言组织等方面的指导；之后，给学生一个题目，让他们按照训练重点结合写作要求进行写作。学生完成作文，便把艰巨的批改任务交给了教师，教师要全批全改地完成任务，然后将此次作文的评定发给学生，再组织评讲活动。这一模式是作文教学活动的主要模式，但是学生通过这样的活动，写作能力提高得怎么样呢？

(一)没有兴趣和热情

不少学生把写作当成任务。教师在写作方法点拨时，往往是作文常规套路的讲授，缺少针对性，不能引起学生的关注。于是，教师讲，学生听；学生写，教师改，其最后是教师改，学生看。学生看的多是教师点评的地方。一方面，教师的时间和精力有限，不可能将所有学生作文的问题都看出来、点出来、并给出恰当的指导；另一方面，教师改作文，往往不是从学生的角度思考的，于是，不少学生认为教师的批改存在不合理的地方。当然，如果教师批语诸如“文笔通畅”“语言需要精练”“事例需要典型”等等评语的话，学生会认为教师没有尊重自己的劳动，更没有兴趣作文。

(二)缺少积极与能动

写作其实是既辛苦又快乐的事情。但是，我们在“应试”的干扰下，要求学生写的作文往往是和学生自身生活有点距离的作文，如谈爱国、谈生命的价值、评社会风气等等。虽然，这样的大作文，学生也可以写得好，但是他们整天在学校，可以说与社会生活有一定的隔绝，写好的可能性较小。再有，社会、家长、学生都看重学生的学习成绩，忽视学生在社会实践中提高观察社会、感知社会的能力。于是，他们对有些立意的作文不想写，而对那些太专业的写作方向写不好，如“品读经典”为题写一篇作文，学生没有读过多少经典，拿什么写啊？如此，他们作文不东拉西扯、东拼西凑、套作伪作才怪。
我们不要怪学生不会作文，是我们没有很好地引导他们去作文，如何让自己的作文精彩，那就需要学生“以手写心”，不断在发现自己写作问题和修改后获得真正的写作能力。

二、讲方法探索自主修改之路

《初中语文课程标准》给我们指明作文教学的思路。作文教学要力求精要有用，即共性的问题重点讲，个性的问题自主感悟，在自我反思中解决。教学中要教会学生精取材、巧构思、深加工；即重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。那么，如何让学生形成自主修改能力，提高升格作文的水平和能力呢？

(一)重视审题立意的升格

初中作文一般写作方向比较明显，也就是在写作的审题立意上不为难学生。但是，如果大家都选择一个立意，那么，大面积立意撞车肯定有些作文会被撞惨。如那些语言庸俗的、前言不搭后语的、文章布局混乱的。指导学生升格立意，首先要有审出大方面的能力，其次要有小切口、深挖掘的意识。如《品读经典》，毋庸置疑，这篇作文要我们写出品读经典对个人、民族或是国家的积极影响。如果，我们就经典谈经典显然是不行的。因此，我们要让学生思考作文题目或材料关键词是什么，这样的题目或材料与我们的生活、学习有什么关系，我们怎样联系生活、学习来表达出我们的经历和见解。

(二)加强谋篇布局的能力

学生写作往往写得比较匆忙，或是自己在写作之初有个大致的写作思路就匆匆下笔，没有思考如何让文章的思路清晰明朗；于是，作文会有结构无序、局部结构不完整或结构不规范等问题出现。我们要有写作的详略意识，注意“骨架”的确立；另外就是该有的结构特点都要呈现出来。有的作文没有过渡，导致文章前后脱节，让文章没有整体感；而有的作文缺少必要的结尾，这样可能被误以为未完篇。
当然，作文升格还要注意记叙文细节的论文导读：力【J】.新课程导学，2012（24）【2】张春盛.指导初中学生评改作文的实践【J】.广西教育，2012（10）上一页12
描写，议论文论据的合理、确凿，还有就是如何让语言更富有形象性和表现力摘自：本科毕业论文结论www.7ctime.com
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(三)努力开展升格示范

作文教学与阅读教学是分不开的，阅读教学的一些内容可以说也是为作文的。如在阅读学习时，从课内挑选经典范文，设计问题让学生来思考它们写作好处和特色；也可以对经典范文一些字词句进行分析，让学生感受恰当语言使用的问题。如鲁迅《故乡》学习之后，我们将课文中的一些内容与作者修改之前的文字进行对比，让学生感受大师修改的艺术。当然，我们在作文教学中，可以进行升格训练，指出病文的问题，让学生思考如何修改等等。另外，可以将学生作文中存在的问题，提出来与大家一起分享，从而在修改中让学生爱上作文写作，感受修改的力量。
总之，在作文教学中，要把修改、讲评的主动权还给学生，开展教师批、学生改，小组互批互改，面批面改等多种批改形式，让学生养成自己修改文章的习惯和能力。并教给学生作文升格的方法，唤醒学生自我升格的意识，从而养成学生作文升格的习惯和能力，提高他们写作的水平。
【参考文献】
【1】林葆华.如何培养学生自改作文的能力【J】.新课程导学，2012（24）
【2】张春盛.指导初中学生评改作文的实践【J】.广西教育，2012（10）