浅谈教学法儿科护理教学中不足教学法运用

论文导读：
摘要：要想有效地提升学生的学习积极性，问题式教学法是一个有效的手段之一。在提升了学生的综合素质的同时，还有利于理论知识的深入理解以及把握。
关键词：问题式教学法 儿科护理学
随着教育目的改进，对于儿科护理教育的重点在于培养学生对问题的分析以及解决问题的能力。儿科护理问题式教学法是一种以问题为中心、护理程序为主线的教学方法，重点为通过让学生围绕问题进行分析，依照科学正确的护理程序把知识进行深入的理解与掌握。这种教学方式改变了传统的教师讲授形式，注重师生共同研讨，以学生为主体，增强了学生学习的积极性的同时，增强了学生对问题的解析以及解决能力，有效地提高了儿科护理的教学质量。
1 问题教学模式

1.1归纳理论设计内容

根据教学大纲的要求，把理论内容结合临床实践表现进行归纳，可以按临床表现进行整理，把常见症状-常见病因-主要疾病-主要护理诊断-护理措施的思路，以症状护理为主线 解决课程内容和结构问题。改变往常课程中按疾病进行讲述的次序，重点在于培养问题的解决能力，从而达到重素质教育的目的。

1.2精心备课设计问题

问题教学的中心即以问题，通过解决教师精心备课后，提出相应需要解决的问题，并围绕着所提出问题与学生进行互动讨论，然后给予讲解，把传统的课堂教学形式，转变为互动讨论形式，以学生为主体，教师为引导的形式，有效地增强了学生的参与教学的积极性。
2 问题教学的效果
根据相关报告，某学院进行了两级护理专业专科生的儿科护理学教改实践，整个教学过和为100学时、有200名学生参与了其教学任务。教学结果评估如下。

2.1 问题教学的课堂评估

对于教学效果评估，最有效的方式就是现场测评。可以采用学生不记名问卷调查的形式，98%的学生对于此类的教学方式表示，比传统的教学形式更加能开阔思路，让整个课堂氛围更为生动活泼，对于理论知识的理解以及护理程序的理解更加深刻，有效地提升了解决临床问题的能力。

2.2问题教学的课程考试

对于教改后的课程进行了相应的试题考试，其考试的内容主要目的在于针对学生临床应用能力以及具体病例护理知识应用能力的测试，对于学生的考试结果平均分数都在78分以上。有效的证明了问题式教学，对学生临床疾病相关知识掌握和表达能力增强。

2.3 问题教学后的实习评估

对于教改后的学生实习期间，安排进了医院儿科，对于其科室护士长包括整个带教老师的反馈，都觉得进行了问题教学后的学生安排进科室后，对于儿科工作很快就能适应，并且已经具备了相应临床实习时需要具备的临床思维以及基本护理问题的解决能力。
3 问题教学的讨论
教学过程中，症状护理为主线、问题为中心是一个理论联系实际、启发式教学的方法，有效地启发学生具备临床思维，与此同时增强了学生解决实际临床问题的能力。其教学特点，弥补了传统教学中不完善的功能，对于学生全面素质的培养有较强的帮助。

3.1 问题教学增强学生求知欲

在进行整个问题教学过程中，可以以各种形式进行表现。
可以用典型病例进行引导，也可以开展个人自学，还可以小组进行讨论。教师可根据不同的教学内容设置问题，针对性更强，利于激发学生的求知欲。例源于：毕业设计论文www.7ctime.com
如小儿惊厥症状，其发生原因多种多样，涉及到呼吸系统、消化系统、泌尿系统、神经系统、遗传代谢系统等，但以症状护理为主线进行讲解，不论何种原因引起的惊厥，其护理诊断和护理措施都有共同之处，最后再以单纯高热惊厥的典型病例进行讨论、分析、总结，这样便于学生理解和掌握儿科常见惊厥症状的特点和护理要点。

3.2问题教学形象化深化理论学习

以症状护理为主线，以问题为中心的教学方法是一种理论联系实际的教学方法。整体护理的开展对护理人员的专业素质提出了更高的要求，需要她们对不同的病人进行有针对性的个体化的护理。我们在讲课中注意通过对具体症状和病例的分析研究来寻找带有普遍意义的内在规律，从中导出一般的发病机理、病理生理，比较容易理解和记忆，有助于理论学习的进一步深化。例如水肿是急性肾小球肾炎、肾病综合症的常见表现，临床进行描述时有非凹陷性水肿与凹陷性水肿之分，这是因为各自有不同的病理生理学基础，进一步说明为什么在临床护理中，同为水肿加重的现象，对于急性肾小球肾炎的病人而言重点论文导读：
观察项目之一是血压升高，要防止高血压脑病；而对于肾病综合症的病人而言重点观察项目之一是血压降低，要防止低血容量休克。

3.3 问题教学互动过程增强学生能力培养

以症状护理为主线，以问题为中心的教学方法是以行为向导的一种教学方法。它强调在教学中将教与学的过程视为互动情景，在这样的情景中，学生能够主动参与学习活动，师生能够互相交流，学生真正被放到学习主体的位置上，他们被强迫记忆的内容减少了，但必须开动脑筋思考，经过如此反复训练，学生学习能力、分析问题和解决问题的能力必然有所提高。

3.4 问题教学的科学评估

由于以症状护理为主线，以问题为中心的教学方法要求教师在整个教学过程中鼓励学生独立思考、大胆质疑，勇于提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见，尤其对一些问题的分析、解决往往不设标准答案，只要学生分析有道理，就予以肯定，这样的教学方法，提供了一个自由、的讨论氛围，有利于学生活跃思维，形成创新意识。这种教学方法真正贯彻了以教师主导，学生主体的护理教学理念和教学原则。
4 总结
总而言之，问题教学有利于解决问题能力的培养，有利于自学技能的获得，从而有利于培养高素质人才教育目标的实现，满足当今与未来社会的需要。
参考文献：
杨玉霞. 以问题为基础的学习法在儿科护理学教学中的应用[J]. 卫生职业教育. 2005（19）
尹志勤，张海娟. 启发式教学法在《儿科护理学》教学中的应用[J]. 国外医学.护理学分册. 2005（09）