探究护理阶段式护理带教方式在ICU护理教学工作中运用中国
最后更新时间：2024-02-28
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论文导读：需定期接受护士长或带教组长的考核，考核内容包括护生测评，理论考试，技能考试，经考核合格后方可竞争上岗。护理临床实习是护生将理论与实践相结合的重要阶段，也是护生由学生向护士角色转变的重要步骤，良好的护12下一页
1672-3783（2013）03-0484-01
【摘要】：目的 提高护生临床实习成绩，保证护理教学质量。方法 通过我科临床护理实习的学生出科考核成绩及电话调查护生到下个科室第一周带教老师的评价对两种带教模式进行对比。结果 通过对比，表明实验组护生的成绩明显高于对照组护生的成绩。结论 在ICU护理带教中阶段式带教模式可明显提高护生的实习成绩和综合能力。
【关键词】：阶段式护理带教 护生 ICU
护理学作为一门实践性很强的学科，理论联系实践穿插在 整个护理教学中。临床实践是护生转变为护士过程中至关重要的一个环节，如何提高护生临床带教质量，培养职业能力强的实用型护理人才，是临床带教的一项重要工作。随着学科的不断更新，高档仪器设备的大量引进，许多专科的护理新技术、新项目的不断开展要求带教老师不断提高自身素质，改进带教模式，以满足护生的要求、适应时代的需要。ICU病房不同于普通病房，进入ICU的病人往往病情危重，管道多，应用仪器设备多，交流沟通困难，心理焦虑等，面对这些病人，刚进入临床实习的护生大多会感到茫然不知所措。通过对2012年6月至2013年1月到我科实习的81名护生采用不同带教模式进行带教，我们发现阶段式护理带教模式，可以迅速的让护生适应ICU的实习，培养护生良好的职业素养。
2人，均为大专生，在ICU实习周期为4周。
2.1实验组应用阶段式带教模式，将实习计划合理分配至每周，并在每周一进行考核，实习结束时进行出科考核。对照组应用传统模式进行带教，实习结束时进行出科考核。
4. 讨论
4.1 进入临床实习的大专护生基本都是90后的独生子女，进入临床实习后，他们的身份发生了多重变化，由单纯的学生向准护士转变，由被照顾者向照顾者转变，这期间他们的心理发生着巨大的变化，带教老师应在带教过程中合理安排带教计划，循序渐进，并及时了解总结护生掌握的知识的情况，做出有针对性的带教。
4.2 我科应用的阶段式带教模式是将集中带教与“一对一”两种带教模式相结合，设一位带教组长，每周一对护生进行集中培训，安排当周重点并考核上周学习重点，组织出科考核，负责实习生的理论教育与技术规范，在实习生入科第一天对护生进行入科教育，其内容包括环境介绍、病房结构，科室的专业特点、护理文件的书写要求、用药的特点、ICU规章制度、病情观察要点、常用仪器设备的介绍及应用演示、科室常用技能的培训，院感培训，职业防护培训等，通过集中培训使护生对ICU有个全面了解，熟悉了工作环境，护理操作技术有了一个统一的规范标准，增加了护生自信心，为实习工作打好基础，同时可有效避免“一对一”带教过程中带教老师个人不良习惯对护生的影响。集中培训结束后采取“一对一”带教，可使学生提高实践机会，学习各带教老师的优点，增强责任感。每周进行考核，让护生对已学知识进一步巩固，使各带教老师了解护生的知识水平，有的放矢，发现自身带教过程中的不足，加强带教老师之间的竞争与交流，促使各带教老师不断提高自身带教水平。有利于护生学到更多更精的护理知识。
4.3 ICU作为一个特殊科室，对于大专护生，要严格带教老师选择标准 ，带教老师是护生将来走上护理岗位的领路人，我院的带教老师选择具有大专以上学历、护师以上或具有主管护师以上职称，责任心强，热爱教育事业，医学护理知识全面，临床经验丰富，操作技术娴熟，心理素质好，语言表达能力强的护师，我科的带教老师除满足上述条件外，还需定期接受护士长或带教组长的考核，考核内容包括护生测评，理论考试，技能考试，经考核合格后方可竞争上岗。
护理临床实习是护生将理论与实践相结合的重要阶段，也是护生由学生向护士角色转变的重要步骤，良好的护论文导读：理带教不仅能提高护生的临床护理技能，更能培养护生良好的职业素养。参考文献周怡华.影响护理临床带教的因素及对策.实用护理杂志，2003，19（1）：69.陈慧，王茂桂，刘玉静.影响临床护理带教管理的因素及对策.解放军护理杂志，2004，21（9）：8
参考文献
周怡华.影响护理临床带教的因素及对策.实用护理杂志，2003，19（1）：69.
陈慧，王茂桂，刘玉静.影响临床护理带教管理的因素及对策.解放军护理杂志，2004，21（9）：81.
1672-3783（2013）03-0484-01
【摘要】：目的 提高护生临床实习成绩，保证护理教学质量。方法 通过我科临床护理实习的学生出科考核成绩及电话调查护生到下个科室第一周带教老师的评价对两种带教模式进行对比。结果 通过对比，表明实验组护生的成绩明显高于对照组护生的成绩。结论 在ICU护理带教中阶段式带教模式可明显提高护生的实习成绩和综合能力。
【关键词】：阶段式护理带教 护生 ICU
护理学作为一门实践性很强的学科，理论联系实践穿插在 整个护理教学中。临床实践是护生转变为护士过程中至关重要的一个环节，如何提高护生临床带教质量，培养职业能力强的实用型护理人才，是临床带教的一项重要工作。随着学科的不断更新，高档仪器设备的大量引进，许多专科的护理新技术、新项目的不断开展要求带教老师不断提高自身素质，改进带教模式，以满足护生的要求、适应时代的需要。ICU病房不同于普通病房，进入ICU的病人往往病情危重，管道多，应用仪器设备多，交流沟通困难，心理焦虑等，面对这些病人，刚进入临床实习的护生大多会感到茫然不知所措。通过对2012年6月至2013年1月到我科实习的81名护生采用不同带教模式进行带教，我们发现阶段式护理带教模式，可以迅速的让护生适应ICU的实习，培养护生良好的职业素养。
1. 资料：
2012年6月至2013年1月到我科实习的护生81人，男生9人，女生7中国论文中心www.7ctime.com2人，均为大专生，在ICU实习周期为4周。
2. 研究方法：
将81名实习生以组为单位，按月份单双分为两组，单月实习为实验组共40人，双月实习为对照组共41人。2.1实验组应用阶段式带教模式，将实习计划合理分配至每周，并在每周一进行考核，实习结束时进行出科考核。对照组应用传统模式进行带教，实习结束时进行出科考核。
3. 结果：
3.1 出科考核成绩如下：
3.2 两表结果表明实验组考核成绩优秀率及合格率明显高于对照组，阶段式带教模式可使学生迅速掌握所学知识和技能，并且在下一个科室仍能将ICU所学知识技能熟练运用，提高学生了的综合能力。4. 讨论
4.1 进入临床实习的大专护生基本都是90后的独生子女，进入临床实习后，他们的身份发生了多重变化，由单纯的学生向准护士转变，由被照顾者向照顾者转变，这期间他们的心理发生着巨大的变化，带教老师应在带教过程中合理安排带教计划，循序渐进，并及时了解总结护生掌握的知识的情况，做出有针对性的带教。
4.2 我科应用的阶段式带教模式是将集中带教与“一对一”两种带教模式相结合，设一位带教组长，每周一对护生进行集中培训，安排当周重点并考核上周学习重点，组织出科考核，负责实习生的理论教育与技术规范，在实习生入科第一天对护生进行入科教育，其内容包括环境介绍、病房结构，科室的专业特点、护理文件的书写要求、用药的特点、ICU规章制度、病情观察要点、常用仪器设备的介绍及应用演示、科室常用技能的培训，院感培训，职业防护培训等，通过集中培训使护生对ICU有个全面了解，熟悉了工作环境，护理操作技术有了一个统一的规范标准，增加了护生自信心，为实习工作打好基础，同时可有效避免“一对一”带教过程中带教老师个人不良习惯对护生的影响。集中培训结束后采取“一对一”带教，可使学生提高实践机会，学习各带教老师的优点，增强责任感。每周进行考核，让护生对已学知识进一步巩固，使各带教老师了解护生的知识水平，有的放矢，发现自身带教过程中的不足，加强带教老师之间的竞争与交流，促使各带教老师不断提高自身带教水平。有利于护生学到更多更精的护理知识。
4.3 ICU作为一个特殊科室，对于大专护生，要严格带教老师选择标准 ，带教老师是护生将来走上护理岗位的领路人，我院的带教老师选择具有大专以上学历、护师以上或具有主管护师以上职称，责任心强，热爱教育事业，医学护理知识全面，临床经验丰富，操作技术娴熟，心理素质好，语言表达能力强的护师，我科的带教老师除满足上述条件外，还需定期接受护士长或带教组长的考核，考核内容包括护生测评，理论考试，技能考试，经考核合格后方可竞争上岗。
护理临床实习是护生将理论与实践相结合的重要阶段，也是护生由学生向护士角色转变的重要步骤，良好的护论文导读：理带教不仅能提高护生的临床护理技能，更能培养护生良好的职业素养。参考文献周怡华.影响护理临床带教的因素及对策.实用护理杂志，2003，19（1）：69.陈慧，王茂桂，刘玉静.影响临床护理带教管理的因素及对策.解放军护理杂志，2004，21（9）：8
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理带教不仅能提高护生的临床护理技能，更能培养护生良好的职业素养。参考文献
周怡华.影响护理临床带教的因素及对策.实用护理杂志，2003，19（1）：69.
陈慧，王茂桂，刘玉静.影响临床护理带教管理的因素及对策.解放军护理杂志，2004，21（9）：81.