浅谈小学生小学生数学学习习惯养成靠老师耐心培养学位
最后更新时间：2024-03-12
作者：用户投稿
本站原创
点赞:35640
浏览:160723
本站原创
点赞:35640
浏览:160723
论文导读：
【摘要】学习习惯是一种自觉的、持久的、自动化的学习行动方式，是一种学习动力的定型。小学生的数学学习习惯是建立在基本习惯的基础上，经过数学课训练而成的。
【关键词】数学；习惯；自觉Primary school mathematics learning habits on the teacher’s patience to cultivate
Yue Yanjun
【Abstract】Study habits is one kind of aware， persistent， automated way of action learning， is a kind of motivation to finalize the design. Elementary student’s mathematics learning habits is established on the basis of basic habits， after math class training.
【Key words】Mathematics； Habit； Consciously
学习习惯是一种自觉的、持久的、自动化的学习行动方式，是一种学习动力的定型。小学生摘自：本科毕业论文致谢词www.7ctime.com
的数学学习习惯是建立在基本习惯的基础上，经过数学课训练而成的。多年的教学实践中，我是从以下几方面培养学生的学习习惯的，对提高学生学习成绩、培养能力好处甚多。
1 培养学生专心听讲的习惯
我在教学中做到：
（1）合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法，用生动的语言，形象的直观教学来吸引学生的注意力；
（2）从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂；
（3）注意调动和保持学生学习的积极性，不用刺激学生的恶劣语言，态度和蔼可亲。
培养学生良好的听课习惯，我从三方面入手：
（1）对教师讲的主要部分，关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉地养成认真听课的习惯；
（2）培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决；
（3）边听边记。此外教师讲课时要善于观察学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容和方法：如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。
专心听课是学生在数学课上接受信息、获得知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。教师还要及时运用表扬与表扬性批评的方法，鼓励认真听讲的学生，改正学生注意力不集中，随便说话，做小动作等不良习惯。
上课专心听讲，包括两方面要求：一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课动作及表情等，理解教师讲课的内容。二是注意听学生的发言，学生在回答教师提出的问题时要注意，边听边想，学生回答的对错，错在什么地方，要及时指出。此外，还要学生明确学习任务，掌握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的关键。
2 培养学生动脑多思的习惯
教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中，专心听讲，善于钻研，肯于动脑，大胆发言并逐步养成习惯。我的做法是：
（1）质疑启发法。教师要抓住教材的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。
（2）情境激励法。从数学学科特点和小学生心理特点出发 ，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的和信心，培养其良好的钻研动脑习惯。
（3）操作悟理法。在教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面利用形象的直观教具进行要是，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同事培养学生动手能力和探索精神。
在教学活动中，要教育学生上课时要边听边看边想，阅读数学课本时边读边思，作业时要边读边想；要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图，从大量的感性材料中自觉的进行分析综合、比较对照、抽象概括，逐步形成独立观察与思考能论文导读：
力；要引导学生把握科学知识间的内部联系，在复杂的问题情境中抓住关键，揭示规律；特别要注意培养学生的求异思维，强调独立思考问题，分析问题，解决问题，自觉从书本中、演示中或反省错误中寻找问题的正确答案；要注意纠正个别学生的思维惰性，改变他的一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背，照搬抄袭等不良习惯。训练学生学会有条理、有根据的思考问题，培养思维的敏捷性和灵活性。
3 培养学生质疑问难的习惯
从低年级开始，就要培养学生不懂就问的良好的学习习惯。对不懂就问的学生给予表扬。要鼓励、诱导、启发、尊重学生提出的问题，呵护学生心灵，使学生树立学习的信心，切忌责怪，对学有所长的学生则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则要设疑。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。
在教学中，我积极引导学生思考，满腔热情地鼓励学生发问。启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，使学生养成逐句细究的研究习惯。同时要根据教学内容和学生学习实际，帮助学生克服自卑不敢发问的心理，满足一般理解的倾向，教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心，培养学生质疑问难的习惯。
4 培养学生阅读课本的习惯
数学教材需要重读、精读、巧读。我做到：
（1）计算过程重点读。计算教学中不仅要读算式、读法则、更重点的是要训练学生阅读中间过程。 （2）数学概念精读，教学概念应按其结构来精读，要力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。
（3）应用题要巧读。关键词语重点读；省略句式补全读；意思隐含换词读。
阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段，其实施过程为：
（1）循知识脉络初读，重感知。数学教材中的公式、法则、性质、概念等，往往只揭示基本的推理和步骤。初读教材，要循“序”而读。沿着教材所揭示的知识发生、发展顺序追溯根源，探索每一步骤的推理依据，依着教学知识的知识结构，将每一单元，每一章节的内容进行系统整理，从整体高度加强认识。
（2）围绕知识的重点精读，求理解。数学教材中的文字，多为提示思想性文字和结论性文字，语言简练、准确。要想掌握知识的完整性，严密性和系统性，就要在逐字逐句阅读的基础上精读，要斟词酌句、注意要点、把握精髓，在阅读中思考，在思考中发现。
（3）针对知识、“疑难”研读。研读教材，要对每一个概念、法则进行分析、探讨，同时参阅其它书籍，对同一概念的不同阐述，同一例题的不同解法进行比较，随时针对“疑难”研究探讨。
（4）低年级，教给学生看数学课本的初步方法。看书要从上至下，从左至右看，能跟着老师有顺序地看课上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行图解。教师要注意采用“先讲解后读书”的方法，培养学生看书习惯。
（5）中、高年级，教师要帮助学生建立起读书的技巧。在通读的基础上，重点内容，难理解的地方，注意勾画，认真推敲课本上的黑体字和方框中的内容，注意掌握公式的推导过程，线段图与应用题的关系，如何建立图表等。
5 培养学生完成作业的习惯
培养学生细心做作业的习惯。首先要求要具体明确。作业要求学生做到认真、准确、完整。其次要树立作业榜样，老师要有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。
培养学生良好的计算习惯。我的做法有：
（1）培养学生认真正确地看、听、说的学习习惯。
（2）培养学生认真思考，全面分析的习惯。在指导审题上，要寻找题中的特点，思考计算法则，运用运算定律，选择最佳的解题方法。
（3）培养学生正确、规范的作业习惯。即作业书写规范，作业订正自动化。
（4）培养小学生自觉检查作业的习惯。自查、用短程目标管理，推动学生主动自查作业。针对小学生好胜争强的心理，开展学生作业互查活动。
6 培养学生参与合作的习惯
课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与，与人论文导读： 7培养学生准确表达习惯在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。随着年级的升高，要训练学生有根有据，有条有理地说明算理，分析数学关系，理由充足的与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确、不严密的数学语言。8培养学生课外
合作。
（1）启、做、议、练。即在课堂教学中，首先提出问题，启发学生动脑思考，进而带着问题去动手操作、组织讨论、发表意见、进行练习，以达到巩固的目的。
（2）点化自摘自：毕业论文答辩www.7ctime.com
学。通过教师点拨，学生自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高。
7 培养学生准确表达习惯
在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。随着年级的升高，要训练学生有根有据，有条有理地说明算理，分析数学关系，理由充足的与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确、不严密的数学语言。
8 培养学生课外学习习惯
课后要培养学生预习、复习、多思的习惯，预习、复习不能流于形式，要真有效果，必须天天布置预习、复习作业，还要指点方法，经常检查完成的情况。对中、高年级，还要培养学生课后看学习小报、参考书、习题书，有好的内容随时做摘录，掌握整理知识，动手做学具等习惯。
9 培养学生快节奏、有条理的习惯
要做到提高效率，必须加强做事的计划性和合理性，养成做事有条理的良好习惯，教师要做到教学分类、设计合理、组织严密、环环相扣，提高教学效率，还要想办法提高学生的效率。
（1）竞赛训练法。通过组织学生进行竞赛，游戏等方法，训练做题又快又准的能力。
（2）手势会意法。教师运用预先与学生约定好的，学生能够自觉接受并领会的手势信号来传递信息，以提高效率，如“V”字手势，或击掌、有节奏的鼓掌等。
【摘要】学习习惯是一种自觉的、持久的、自动化的学习行动方式，是一种学习动力的定型。小学生的数学学习习惯是建立在基本习惯的基础上，经过数学课训练而成的。
【关键词】数学；习惯；自觉Primary school mathematics learning habits on the teacher’s patience to cultivate
Yue Yanjun
【Abstract】Study habits is one kind of aware， persistent， automated way of action learning， is a kind of motivation to finalize the design. Elementary student’s mathematics learning habits is established on the basis of basic habits， after math class training.
【Key words】Mathematics； Habit； Consciously
学习习惯是一种自觉的、持久的、自动化的学习行动方式，是一种学习动力的定型。小学生摘自：本科毕业论文致谢词www.7ctime.com
的数学学习习惯是建立在基本习惯的基础上，经过数学课训练而成的。多年的教学实践中，我是从以下几方面培养学生的学习习惯的，对提高学生学习成绩、培养能力好处甚多。
1 培养学生专心听讲的习惯
我在教学中做到：
（1）合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法，用生动的语言，形象的直观教学来吸引学生的注意力；
（2）从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂；
（3）注意调动和保持学生学习的积极性，不用刺激学生的恶劣语言，态度和蔼可亲。
培养学生良好的听课习惯，我从三方面入手：
（1）对教师讲的主要部分，关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉地养成认真听课的习惯；
（2）培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决；
（3）边听边记。此外教师讲课时要善于观察学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容和方法：如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。
专心听课是学生在数学课上接受信息、获得知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。教师还要及时运用表扬与表扬性批评的方法，鼓励认真听讲的学生，改正学生注意力不集中，随便说话，做小动作等不良习惯。
上课专心听讲，包括两方面要求：一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课动作及表情等，理解教师讲课的内容。二是注意听学生的发言，学生在回答教师提出的问题时要注意，边听边想，学生回答的对错，错在什么地方，要及时指出。此外，还要学生明确学习任务，掌握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的关键。
2 培养学生动脑多思的习惯
教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中，专心听讲，善于钻研，肯于动脑，大胆发言并逐步养成习惯。我的做法是：
（1）质疑启发法。教师要抓住教材的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。
（2）情境激励法。从数学学科特点和小学生心理特点出发 ，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的和信心，培养其良好的钻研动脑习惯。
（3）操作悟理法。在教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面利用形象的直观教具进行要是，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同事培养学生动手能力和探索精神。
在教学活动中，要教育学生上课时要边听边看边想，阅读数学课本时边读边思，作业时要边读边想；要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图，从大量的感性材料中自觉的进行分析综合、比较对照、抽象概括，逐步形成独立观察与思考能论文导读：
力；要引导学生把握科学知识间的内部联系，在复杂的问题情境中抓住关键，揭示规律；特别要注意培养学生的求异思维，强调独立思考问题，分析问题，解决问题，自觉从书本中、演示中或反省错误中寻找问题的正确答案；要注意纠正个别学生的思维惰性，改变他的一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背，照搬抄袭等不良习惯。训练学生学会有条理、有根据的思考问题，培养思维的敏捷性和灵活性。
3 培养学生质疑问难的习惯
从低年级开始，就要培养学生不懂就问的良好的学习习惯。对不懂就问的学生给予表扬。要鼓励、诱导、启发、尊重学生提出的问题，呵护学生心灵，使学生树立学习的信心，切忌责怪，对学有所长的学生则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则要设疑。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。
在教学中，我积极引导学生思考，满腔热情地鼓励学生发问。启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，使学生养成逐句细究的研究习惯。同时要根据教学内容和学生学习实际，帮助学生克服自卑不敢发问的心理，满足一般理解的倾向，教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心，培养学生质疑问难的习惯。
4 培养学生阅读课本的习惯
数学教材需要重读、精读、巧读。我做到：
（1）计算过程重点读。计算教学中不仅要读算式、读法则、更重点的是要训练学生阅读中间过程。 （2）数学概念精读，教学概念应按其结构来精读，要力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。
（3）应用题要巧读。关键词语重点读；省略句式补全读；意思隐含换词读。
阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段，其实施过程为：
（1）循知识脉络初读，重感知。数学教材中的公式、法则、性质、概念等，往往只揭示基本的推理和步骤。初读教材，要循“序”而读。沿着教材所揭示的知识发生、发展顺序追溯根源，探索每一步骤的推理依据，依着教学知识的知识结构，将每一单元，每一章节的内容进行系统整理，从整体高度加强认识。
（2）围绕知识的重点精读，求理解。数学教材中的文字，多为提示思想性文字和结论性文字，语言简练、准确。要想掌握知识的完整性，严密性和系统性，就要在逐字逐句阅读的基础上精读，要斟词酌句、注意要点、把握精髓，在阅读中思考，在思考中发现。
（3）针对知识、“疑难”研读。研读教材，要对每一个概念、法则进行分析、探讨，同时参阅其它书籍，对同一概念的不同阐述，同一例题的不同解法进行比较，随时针对“疑难”研究探讨。
（4）低年级，教给学生看数学课本的初步方法。看书要从上至下，从左至右看，能跟着老师有顺序地看课上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行图解。教师要注意采用“先讲解后读书”的方法，培养学生看书习惯。
（5）中、高年级，教师要帮助学生建立起读书的技巧。在通读的基础上，重点内容，难理解的地方，注意勾画，认真推敲课本上的黑体字和方框中的内容，注意掌握公式的推导过程，线段图与应用题的关系，如何建立图表等。
5 培养学生完成作业的习惯
培养学生细心做作业的习惯。首先要求要具体明确。作业要求学生做到认真、准确、完整。其次要树立作业榜样，老师要有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。
培养学生良好的计算习惯。我的做法有：
（1）培养学生认真正确地看、听、说的学习习惯。
（2）培养学生认真思考，全面分析的习惯。在指导审题上，要寻找题中的特点，思考计算法则，运用运算定律，选择最佳的解题方法。
（3）培养学生正确、规范的作业习惯。即作业书写规范，作业订正自动化。
（4）培养小学生自觉检查作业的习惯。自查、用短程目标管理，推动学生主动自查作业。针对小学生好胜争强的心理，开展学生作业互查活动。
6 培养学生参与合作的习惯
课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与，与人论文导读： 7培养学生准确表达习惯在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。随着年级的升高，要训练学生有根有据，有条有理地说明算理，分析数学关系，理由充足的与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确、不严密的数学语言。8培养学生课外
合作。
（1）启、做、议、练。即在课堂教学中，首先提出问题，启发学生动脑思考，进而带着问题去动手操作、组织讨论、发表意见、进行练习，以达到巩固的目的。
（2）点化自摘自：毕业论文答辩www.7ctime.com
学。通过教师点拨，学生自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高。
7 培养学生准确表达习惯
在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。随着年级的升高，要训练学生有根有据，有条有理地说明算理，分析数学关系，理由充足的与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确、不严密的数学语言。
8 培养学生课外学习习惯
课后要培养学生预习、复习、多思的习惯，预习、复习不能流于形式，要真有效果，必须天天布置预习、复习作业，还要指点方法，经常检查完成的情况。对中、高年级，还要培养学生课后看学习小报、参考书、习题书，有好的内容随时做摘录，掌握整理知识，动手做学具等习惯。
9 培养学生快节奏、有条理的习惯
要做到提高效率，必须加强做事的计划性和合理性，养成做事有条理的良好习惯，教师要做到教学分类、设计合理、组织严密、环环相扣，提高教学效率，还要想办法提高学生的效率。
（1）竞赛训练法。通过组织学生进行竞赛，游戏等方法，训练做题又快又准的能力。
（2）手势会意法。教师运用预先与学生约定好的，学生能够自觉接受并领会的手势信号来传递信息，以提高效率，如“V”字手势，或击掌、有节奏的鼓掌等。