探讨思考对网络环境下发现式教学方式深思

论文导读：
摘 要：随着网络和信息技术的推进，网络环境下各种教学模式越来越受到关注，既拓宽学生的视野，又能够延伸教师的教学形式。特别是针对于当前增效减负的前提下，教学改革的主要目标是要改变传统教学模式，建构一种教师主导、学生主体的新型教学模式。
关键词：网络环境；发现式；新课程理念
1002-7661（2013）29-255-01
随着新课程的推行及基础教育改革的实施，基于网络环境的“教”与“学”越来越受到重视。网络环境下的教学具有无可替代的优势，它具有学生学习主体性、教学方式的多样性、教学环境的开放性以及教学内容的交互性等特点。它适应新课标及素质教育的任务，培养学生学会自主学习、协作学习，学会质疑、学会探讨、终身学习的重要途径。
常见的网络环境下的发现式模式框图：
通过该框图我们不难发现师生通过网络平台，进行沟通，学生通过一段时间收集资料、分析与总结，得出一定结论的教学模式。这种教学模式注重培养学生的动手能力、归纳、总结与概括能力，有利于培养学生的研究与探索能力，符合新课标的思想。

一、网络环境下的发现式教学模式有利于师生角色的定位

网络环境下的发现式教学是以学生为中心，自学加教师辅导。教师在教学的过程中起组织、指导和评源于：毕业论文致谢信www.7ctime.com
价作用。它改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，使学生处于主动学习的地位，能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。在这个过程中主要培养学生的研究能力和合作品质。网络资源非常丰富，学习所需要的知识资料更是数不胜数。这就要求教师要准确定位，适当引导学生结合网络去发现理论知识与生活中的问题的联系，并提出相应的问题，让学生自主去探究和小结，在网络搜索中获取知识，这一过程学生亲身体验，逐步形成善于置疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们的探索、创新的。教师在这种教学模式中的角色主要是组织、指导和评价，根据反馈及时帮助学生解决问题，设计好反馈系统，并给予学生正确的指导。这是该种教学模式成功的关键，教师要传授给学生的是一种思想，一种解决问题的思路，一套解决实际问题的步骤。

二、网络环境下的发现式教学模式有利于学生去发现问题和探究解决方法

网络成为学生发现知识，解决问题的重要工具。学生通过收集和处理大量网络信息，提高了分析问题的能力，在这个意义上来说，网络提供了一个学生发展的环境。而网络对教师和学生来说又成为不可缺少的交流工具，教师和学生通过这些工具可以方便地进行教学反馈和疑难解答。
下面以概率在生活中的应用教学实例为例：

1、问题提出和课前学生活动

结合课本的阅读材料，教师提出如何利用概率知识解决——敏感性问题的诚实反应。探究学习分为两部分，第一部分为课前布置学习目标和学生需要弄清楚的问题。第二部分为由学生自主学习，通过教材和网络，完全自主的学习和查找资料，发表自己学习过程中遇到的问题和心得感想。

2、过程性的引导

在前一阶段的基础上，教师首先提出一些能突出本节内容的问题对学生所掌握的的信息进行引导。学生通过浏览和查找网页页面得到。
案例1：网络上有调查拥有手机的学生考试利用手机的情况，这类问题比较尖锐较难当面得到真实情况，因此设置了下列问题放置网上让学生：
问题一：你手机号最后一位是否是偶数？
问题二：你在考试中是否使用手机？
如果您是八月以前出生请回答问题

一、否则回答问题二。

问题选项：1：是 ，2：否。
共有101人回答问卷调查，其中有65人回答“是”，有36人回答“否”。

3、自主归纳小结

在这一阶段，教师借助于多媒体控制系统实现师生、生生等多元交流去解决问题、统一认识，师生共同讨论解决课前设计的问题，教师对于上述的问题进行概括性的说明，并提出能否从中得到解决这一类问题的方法呢？如果我们有如下的数据：n为调查总人数，r为受访者回答敏感性问题的机率；X为受访者回答“是”的人数；q为对非敏感性问题回答“是”的机率；p为对敏感性问题回答“是”的比例。
大家一起探讨一下能否得到更为一般的结论？
学生通过群内的讨论归纳出p 的估计量如下列公式：

三、网络环境下的发现式教学模式有利于知识的延伸、拓展和加强数学与生活的联系

在学生学习上述案例之后论文导读：
的同时有部分学生提出为什么只设置两个问题，能否设置多个问题。学生学会了质疑，在这基础上如果进一步提出二元与多元的设置问题，给学生留足思考的空间，并进而激发学生的求知欲。并积极借助于网络对于该问题进行课后的研究和探讨，让学生“在游泳中学会游泳”，让学生在网络中遨游，引导学生从身边的事物着手，自主地进行搜索信息、获取信息、甄别信息、处理信息的过程中得到实践、锻炼，让学生不仅学生会利用学校局域网中的资源，还会用Internet进行有效获取信息。这正是与新课程的理念相吻合。