试述作文让学生写出“真”作文

论文导读：
【摘 要】文章是精神的产物，它是生命在活动中的自由表达。新课程中要求习作教学要引导孩子们抒发自由精神与真诚心灵，学会自由、真实地表达他们生命的感受与体验。 因此，习作教学要紧紧地与生活相结合，这样才能使习作真正做到生命与生命之间表达与沟通，才能真正显现生命的本色。
【关键词】习作教学；课堂生活化；唤醒真情；自由表达
文章是精神的产物，它是生命在活动中的自由表达。新课程中要求习作教学要引导孩子们抒发自由精神与真诚心灵，学会自由、真实地表达他们生命的感受与体验。《语文课程标准》明确告诉我们要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。鼓励自由表达和有创意的表达。”怎样才能更好地实现课标提出的要求呢？我们知道，生活是生命生存与发展所进行的各种活动，它是生命感受与体验的源头也是习作的源头。所以我们的习作教学要紧紧地与生活相结合，这样才能使习作真正做到生命与生命之间表达与沟通，才能真正显现生命的本色。

1.课堂生活化，放飞孩子的心灵。

由于众所周知的原因，我国的习作教学曾经太多地强调所谓写作的思想性，使孩子们自由的精神与纯诚的心灵受到窒息。接着应试教育又把习作的形式与技巧传授推到了登峰造极的地步，遮蔽了孩子真实的情感与思想，使习作失去了生活与生命的本色。针对这些问题，我们就应当像课标所说的“提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”，才能让学生自由有创意地表达，说真话、实话、心理话。习作课堂生活化就是淡化所谓的教学形式，用生动有趣的生活形式来代替枯躁沉闷的教学环节，创造一种内容与形式高度和谐统一的宽松愉悦的写作环境。在这样朴实自然的“生活氛围”中，学生的情绪得到放松，情感处于快乐之中。由于写作内容与指导形式结合得巧妙，既降低了坡度，又使写作指导课充满情趣，这样能开启孩子们的写作兴趣，激发他们的灵感，使孩子们爱写作，写出好作品。一句话，我们就是用这种原生抬的教学手段放飞孩子们的心灵，让他们我手写我心，诉说自己的事，渲泄自己的情。
例如四年级下学期期初上的“写一处景物”习作课。我从课前一分钟朗诵古诗《惠崇春江晓景》入手与学生从诗中的“初春小景”聊起让学生回忆见过哪些印象深刻的美景，学生颇感新奇，反应热烈。接着边聊边激发学生的兴趣，边聊边开拓学生的思路，边聊边引导学生选择一处印象深刻的景物来交流。学生纷纷发言，思路不断地拓展，介绍的内容异彩纷呈，而且越讲越绘声绘色，越讲越兴奋。到了差不多的火候，老师顺势引导组织按小组举行一个介绍美景小擂台赛，看看谁介绍得好，在赛中引导孩子怎样介绍得更好。在比赛中孩子们声情并茂，越讲越精彩，情绪达到了。在孩子们“介绍”得最投入，表达最强烈的时刻，老师适时让他们“写下来”，顺利完成从“聊”到“写”的过渡。这整个过程变习作指导课为生活化的“聊天”、“比赛”，习作指导完全与生活天衣无缝地结合在一起，使习作教学达到了一种超脱的境界。当然，这种生活化的方式是多种多样的，有游戏的，采访式的，新闻发布会式的，演示式的等等。然而我们不但要摸拟生活，更要带领学生走出课堂，走进广
阔的天地，融入五彩的生活，让学生的习作插上自由翱翔的翅膀，让习作体现童真、童心、童趣，放飞孩子的个性。

2.抛砖引玉，唤醒孩子的真情。

赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”而这些气氛必须靠老师来营造，情绪必须靠老师来唤起。怎样唤起呢？离不开作为基础的生活。老师必须用火热的生活去煽情，就是用自己有深刻体验的生活素材，通过对它们的描摹与渲染，抛砖引玉，打开孩子们的思路，唤醒他们对自己相关生活的回忆，产生情感共鸣，从而产生了强烈的表达。这种强烈的表达会促使学生对自己生活的理解，会产生一种强大的内驱力，使学生产生极大的兴奋，使他们把生活与表达方式联系在一起，产生很强的创造力，从而更好地表达真情。教学习作“介绍一种自己喜欢的小吃”，我一上课就深情地介绍小时母亲怎样油炸嫩豆腐情景。介绍那香喷喷滚烫烫的花生油里豆腐干怎样在里面翻滚冒泡发出炸响，绘声绘色介绍刚炸出的嫩豆腐干怎样色、香、味、形俱全，然后怎样把它放进酱醋里吱吱作响，香气四溢滋味诱人，最后怎样迫不及待地把它论文导读：生的表达就更加强烈了，纷纷充满兜售起自己喜欢的小吃，结果一个个介绍得精彩极了，表达了自己对小吃的喜欢，对生活的热爱。真情来源于真实的生活，习作指导老师要用精彩的生活去点燃学生的热情，要有目的引导学生去观察生活，体验感受生活，去寻找生活的焦点，从而产生美好的情感，产生歌颂美的，提高他们的写作能力。
丢进嘴里，那香、脆、嫩、烫、鲜、酸的味道怎样妙不可言……说得学生口水真流。这样由于物质的条件反射唤起了生活的回忆，活生生的生活强烈地冲击了学生的心灵。老师趁机话锋一转，你们喜欢什么样的小吃？说给大家听听。顿时油葱饼、烤白薯、锅巴、烤香肠纷纷出笼，课堂上马上热气腾腾、香气四溢，各种小吃五花八门，应有尽有，孩子们表达情绪空前高涨。老师就根据情况马上要求学生当一当小老板来“卖一卖”自己喜欢的小吃吧——自己介绍，看谁把大家吸引过去。这样学生的表达就更加强烈了，纷纷充满兜售起自己喜欢的小吃，结果一个个介绍得精彩极了，表达了自己对小吃的喜欢，对生活的热爱。真情来源于真实的生活，习作指导老师要用精彩的生活去点燃学生的热情，要有目的引导学生去观察生活，体验感受生活，去寻找生活的焦点，从而产生美好的情感，产生歌颂美的，提高他们的写作能力。

3.自由表达，展现生活的原生态。

生活是多姿多彩的，少年儿童是天真烂漫充满生命的活力。同样的道理，反映生活中孩子的精神的习作也应当无拘无束的，充满生活灵性的。我们指导作文所要做的是解除束缚，顺应童心，让孩子真诚坦言，引爆藏在他们内心深处的纯真情感，使习作焕发生命的光华。一次指导写题目为“我的——”（在横线上填上亲人的）的作文，在开拓思路后一个学生偷偷问我可不可以把题目写成《我的“乳母”——山羊》，其他同学听了哈哈大笑，嘲笑她是山羊生的。我听了她的陈述鼓励她大胆按自己的想法写。该同学饱含深情地描写了她家那头卖鲜羊奶山羊的外形，描写妈妈怎样每天带山羊走街串巷卖羊奶，山羊怎样温顺无私。当妈妈说山羊怎样养活他们一家，她这一学期的学费山羊得挤多少奶时，小作者是这样写的“听了妈妈的话，酸甜苦辣一齐涌进我的心头。我一把搂住山羊的脖子。这时我分明看到了我家山羊那一颗明如宝石的眼睛，它那么慈祥，那么的明净……我凝视着它，不知什么时候泪水已迷糊了我的双眼。我真想叫一声‘山羊，我亲爱的乳母’！”我赶紧把这个例子拿起来读，让大家发表意见。大家都很受感动。特别是那些嘲笑的同学听了之后很受教育，他们是又受启发又受感动，又不好意思。我趁机引导大家，要大胆写自己喜欢写的内容源于：论文资料网www.7ctime.com
，表达自己想表达的感情。结果同学们这次作文写得特别的真实，特别的本色，表达了孩子自由的精神和真诚的心灵。如有写《我的唠叨妈妈》、《我的小气爸爸》等等。其中一篇《我爱睡的妈妈》写得特别有意思。开头写“我的妈妈32岁了，可她显得很年轻，整天精神饱满，满脸泛着红光。朋友问她有什么秘诀，她总是笑了笑，不肯回答。”接着写，“这个秘诀，其实是爱睡觉，每天都睡得足足的。因为这还发生了很多‘事故’”。然后举例中午煮菜，她因抽空跑回房间躺着，结果烧坏了锅，还差点发生火灾。最后小作者讲了她妈妈，“妈妈听了赶紧说：‘是啊！我一定要改掉这个坏毛病。好了别说了，大家快来吃午饭，吃了我要睡午觉呢！’你看，我妈妈还是忘不了睡觉，她就是这样的一个人。”文章原汁原味地再现了母亲鲜明的特点，形象跃然纸上，作文展示了生命的原生态。事实证明，我们习作指导，要顺应童心，在自由的时空、自由的形式与内容前提下让学生自由表达，就能使习作训练焕发生命的活力，才能真正体现“习作追求真、善、美”的宗旨。
综上所述，作文的外延等于生活，习作的目的要教学生表达自己的心声，所以我们的作文教学要贴近生活，融入生活，在生活中作文，在生活中思索，激起他们的自由表达的，讲真话抒真情，在生活中学作文，在作文中懂生活，实现我们教学生“写真文，做真人”的目的。
参考文献
《小学语文课程标准》《小学教学论》
收稿日期：2013-09-10