免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

试析真情实感转变教学观念,让学生写出真情实感

最后更新时间:2023-12-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:7444 浏览:23895
论文导读:然而然的有话讲,这就能达到说真话的目的。因此,写作时教师要重视并善于引导学生写真情实感的作文,这样的作文才有可能具有鲜明的个性和创新色彩,才能真正体现学生的实际语文素养水平,使他们真正认识到优美的文章并不仅仅是只要好的语句的堆砌。

二、培养写作中的真情实感1.用心感受生活,在生活中孕育情感。因为生

【摘要】加强叙真事、抒真情的措施;转变教学思想观念;培养写作中的真情实感。用心感受生活,在生活中孕育情感,淡化形式,自由表达,倾吐真情。减轻负担,快乐写作。让读写零距离结合,激发兴趣,从心理上减轻作文任务的负担;注意因材施教,提高学生的积极性。
【关键词】作文叙真事抒真情
1006-9682(2012)09-0126-02
语文课程标准中关于写作教学有这样的话:“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想,激发写想象中的事物。”情感是写作的血液,写过文章的人都懂得“文以情生”,情感与作文的关系极为密切。可以说,无论哪一种文体,都离不开一个“情”字。写作中,往往作者的情感闸门一打开,自然情到笔至,妙笔生花。但现在学生作文中的假、大、空现象严重,甚至有时一篇作文全是胡编乱造的。那么,怎样才能转变这种现象呢?怎样才能激发学生叙真事、抒真情的积极性呢?下面,谈谈笔者的看法。

一、转变教学思想观念

“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。但是,现在应试教育的压力仍很大,因此,在写作教学中应试的倾向非常严重。老师教学生写作文时,有时忽视了对作文内容的重视,尤其是作文中的真情实感。而是过分的注重作文的形式,常常强调字迹工整,文章句子优美,开头结尾首尾呼应。为了提高学生考试作文的成绩,学生的写作活动甚至有时处于“读范文——仿写”这种封闭的怪圈之中,与社会现实相脱离,与学生丰富多彩的、复杂的心灵世界相隔离,这样就忽略了学生抒发真情实感的重要性。学生似乎成了为考试而作文的反复操练的“写作机器”。所以,教师必须摒弃这种不成熟的思想,必须认识到生活是学生写作的源泉,努力让学生亲近生活、体验生活,在生活中有感而发,自然而然的有话讲,这就能达到说真话的目的。因此,写作时教师要重视并善于引导学生写真情实感的作文,这样的作文才有可能具有鲜明的个性和创新色彩,才能真正体现学生的实际语文素养水平,使他们真正认识到优美的文章并不仅仅是只要好的语句的堆砌。

二、培养写作中的真情实感

1.用心感受生活,在生活中孕育情感。

因为生活是情感产生的土壤,情感植根于生活,可以说,离开生活就无所谓情感。因此,要获得真情实感,根本经验就是实感生活。写作与生活的关系也一样,写作离不开生活,没有生活,也就没有写作。所以,我们要教育学生多面向社会、多关注生活,要以饱满的热情去观察和对待周围的客观事物,建立情感,再将这种感情融入写作中,这样就不愁文章没有情感,没有感染力了。为了要做到这些,我经常让学生走出课堂,走向创作的广阔天地——田野、山坡、河流等,让学生用正确的眼光去审视生活,去体验生活,去抒发自己的情感。下面是我班一学生秋游后的一篇习作片段:
我踏着秋的芬芳,走在家乡青春路的人行道上,两旁的花坛中,一串红、鸡冠花、菊花、葱兰开得正旺。它们有红的、有黄的、有白的,争奇斗艳,美丽无比,给家乡增添了不少色彩,给这里的人们带来了一丝清香。
拐过一个弯,跨过小石桥,来到了福寿院前。抬头看,哦!后面山坡上满是果树。左边的一片柿树上挂着一个个小灯笼似的柿子,淡红淡红的,千姿百态地垂在枝杈间,谁看了都会垂涎三尺。右边是一片桔园,桔树上一只只硕大的桔子有青的、有黄的,挂在枝头上,藏在叶子下,还偷偷地笑着哩!

2.淡化形式,自由表达,倾吐真情。

写作最富有培养创造精神,它要求作者享有充分的自由权,学生想说什么就说什么。语文课程标准也特别强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。这就要求教师不能对学生习作的要求过于机械的“求选材、求文体、求章法”等,应灵活要求,使学生乐于用自己个性语言自由表达自己的情感思想。过多地强调形式,有时只会套住学生,使其无法施展才华。学生有自己的内心世界,有自己的看法和观点,有自己的声音。所以,教师首先应转变观念,尊重学生心理发展的内在规律,不能一味填鸭式地告诉他们应该怎样写,不应该怎样写,以免学生畏惧写作文,厌恶写作文,甚至丧失对写作的兴趣与信心。

三、减轻负担,快乐写作。

一提起作文,学生愁眉苦脸,极不情愿,这种状态下写出来的文章效果可想而知,更不要谈什么真情实感了。于是,如何让学生愿意写文章,快乐地写文章,让学生在快乐写作的过程中,边叙真事,边抒真情。如何让学生愿意作文,快乐作文呢?我尝试着从以下几个方面做了努力,收到了一定的效果。

1.让读与写零距离结合,激发兴趣,从心理上减轻作文任务的负担。

要写好作文,肯定要经过一定的训练,但是如果训练多了,就可能使一些学生感到任务重,从而使学生写作文变成了一种应付,势必影响训练的效果。因此,训练作文要采取读写结合并采用多种方式,努力减轻学生负担,至少从心理上减轻作文任务的负担。“读书破万卷,下笔如有神”。学生只有通过大量的阅读,才能有厚实的积累。但仅靠读不行,多读还要与多练结合,读与写的结合一定要采用多种方式。例如,加强口头训练,提高学生的口头表达能力;通过创设情景,表演节目,也可编写故事,激发学生的兴趣等。现在我班每两周开展一次“我与好书交朋友”的活动,目的是让学生利用课余时间多阅读,然后把自己的读书心得整理出来,在每两周一次的活动中向大家汇报。一开始,学生觉得任务重,长期坚持下来,他们觉得轻松了,因为习惯已养成,有的学生已写了几本读书心得了,而且他们感觉如果光读书而不做记录,就起不到读书的效果。

2.注意因材施教,提高每个学生写作的积极性。

作文教学从制定目标到具体实施,都要注意学生个体之间的差异,要区别对待。学生的生活环境不同,积累不同,理解事物的角度不同,领会精神的能力不同,表达出来的文章当然就千人千面。有高质量的文章,令老师满意,但是同时也有比较差的作文,面对差异,语文老师应分层指导。对理解表达能力强的学生,就该提出高要求,这些学生会越写越带劲;而对于写作能力较低的学论文导读:
生,一开始只要求他们把句子写通顺,前后意思连贯就行,不要提出更高的要求。这样,这部分学生对作文就不会有畏难心理,写起作文来也不会觉得困难,也就愿意写了,久而久之,写作水平也会得到提高。
由于学生作文水平参差不齐,老师就要对学生的实际水平做到心中有数,然后根据学生的不同水平给他们设置一个个“门坎”,使他们逐渐跨过这些“门坎”。比如,某学生看到作文命题无从下手,那就帮助他把生活中的事记录下来,先做到有“真实情感”,过一段时间再帮助他把句子写通顺,标点符号用正确,最后帮助他把内容写具体。如果达到了某一要求,那就打“优秀”,而不去考虑其它源于:论文格式范文模板www.7ctime.com
方面怎么样。在这个过程中,学生慢慢消除了“我不会写作文”的顾虑,产生“我也能写好作文”的信心,当然这是需要一个比较漫长的过程,需要教师有足够的耐心。
自从采取了以上措施,我的作文教学取得了良好的成绩。一些学生转变了对作文错误的看法,例如,好的作文只要好的语句就可以了。通过训练,学生对作文有了一些成熟的认识,作文中的真事、真情渐渐多了起来,真实的情感也就逐渐显现出来了。
参考文献
1 语文新课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001
2 手拉手写作文[M].长沙:湖南少儿出版社,2011