对于口算怎样培养低年级学生口算能力

论文导读：
近两年接任低年级数学课程后，我发现低年级学生活泼好动，思维活跃，但个别学生在口算方面还是缺乏一定的方法，所以我特别留心对学生口算能力的培养，下面，我就谈谈自己在课堂教学中的一些做法。
1“一题多解”，培养学生的发散思维
比如，在一年级下册“十几减几”时，我采用了：（1）拆数法。如15-8，把8拆成5和3，15先减5等于10，再减3等于7；（2）破十法。如15-8，个位不够减，先用10减8等于2，再用2加5等于7；（3）数的组成。如15-8，想8和7组成15，所以15-8=7；（4）摆小棒、画点子图，用实物来求差； （5）找规律。比如，十几减8，直接给个位加2。通过这些方法，小朋友的口算能力大大加强了。
再比如，二年级下册“两位数加减两位数”，像：“53+24=？”先算50+20=70，再算3+4=7，合起来就是70+7=77。遇到减法“73-25=？”时，可以用：（1）拆数法。73-20=53，再用5源于：论文www.7ctime.com
3-5=48。（2）差补法。73-30=43，多减了5，给得数加5等于48。（3）数位减。个位3减5不够，从十位退一当十再减，最后等于48。
通过让学生对一道题提出多种解决的方案，促进孩子思维的灵活性与广阔性，从而提高口算能力。
2“利用数的组成”，培养学生的多向思维
数的组成在小学一年级和二年级的教材中都有一定的训练，学生读数和写数时涉及到这方面的知识。个位、十位、百位、千位、万位的计数单位孩子如果搞清楚了，对于学习“几百加几十”、“几十加几十”这种类型的口算题特别适用。比如，“300+400=？”想3个百加4个百等于7个百，就是700。 “800+50=？”想8个百加5个十就是850。同样，在计算几百几十减几百几十时，也可以用到。像“5000-3000=？”“3500-1500=？”学生只要想到“5个千减去3个千等于2个千”“3个千5个百减去一个千5个百等于2个千”那答案学生自然就会了。这类题目还可以转化为“50个百减掉30个百”“35个百减掉15个百”，这样更容易算出它的结果。所以，掌握数的组成对低年级学生来说很重要。
3牢记乘法口诀，加强学生乘除法计算能力的培养
小学二年级上下册教材，主要以乘法口诀为主，所以对乘法口诀的掌握非常重要，乘法口诀的学习要灵活、深入，不能停留在表面。比如“9×8+9=？”可以根据乘法意义“8个9加1个9”就等于“9个9”，那么就可以用口诀“九九八十一”了。还比如，“9×10=？”，可以根据“9×9+9”来算等于“90”，或者总结几乘十，把有数字部分按表内乘法来乘，再在后面加个0。在遇到综合算式时，运算顺序的掌握必不可少，像“2×9÷3=？”“72÷8÷3=？”这类题目要按照从左到右算，带括号的题目则要先算括号里面的，这些运算规律要让学生牢记心间，这样才能提高口算的效率与质量。
4要密切联系实际生活，促进孩子口算与估算能力的形成
比如，提示孩子到超市购物时，留心自己喜欢的物品的。算一算，爸爸妈妈带的钱够不够用？在户外活动时，数一数台阶有多少级？路灯有多少个？周围的人，物，各有多少个？这样长此以往，学生的口算能力自然就加强了。
谈到估算，它在口算中的作用真不小。比如，遇到一道口算题，可以先大致估一下它的答案，像“23+52”这道题，先估一下它的答案约是70，再实际来算算，如果算成60多那说明肯定错了，所以我认为估算对口算来说不仅有辅助的作用，还可以锻炼孩子的思维能力。
总而言之，培养孩子的口算能力要从一点一滴做起，需要教师和家长的密切配合，“万丈高楼平地起”一颗小树要长成苍天翠柏，需要园丁的辛勤浇灌。要想提高孩子的口算能力，就要坚持练，月月促，把它做实做细，让孩子的口算能力得以迅猛发展。