对于教学方法新课标下化学教学办法探究

论文导读：析问题的能力在教学过程中，要使学生通过探究获得知识，关键是学生要在用实验验证假设的基础上，将假设上升到理论，归纳出规律性的结论，这就需要一定的综合分析能力.例如，在讲“金属活动性顺序”时，让学生动手做金属镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸或稀硫酸反应的实验，根据实验现象可判断镁、锌、铁的金属活动性比铜强，还可
新课程理念要求教学要摆脱传统知识观的钳制，以高品质的有效教学，带领学生走向对知识的理解与建构.下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、要讲清讲透化学基本概念

化学概念是用极其精辟的语言高度概括出来的，包括定义、原理、反映规律等，其中每一个词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的含义，以保持概念的完整性和科学性.在教学中对化学概念的讲解特别是对组成概念的词语和句式要认真剖析.对于那些含义比较深刻，内容比较复杂的概念，对其中的关键词要做认真的分析，帮助学生把化学知识和词语的含义联系起来，以加深对概念的理解.
例如，“分子”的概念，教材的定义为：分子是保持物质化学性质的一种微粒.字数不多，但意义深刻，起码包含三层意思：第一层是决定物质的化学性质，即同种物质的分子性质相同，不同物质的分子性质不同；第二层是组成物质的微粒有多种，分子只是其中的一种；第三层是分子是肉眼看不到的微观粒子.教学中要把这三层意思讲清讲透，否则化学概念就会不完整和不透彻.
又如，“溶解度”是溶液的重点内容，但定义的句式比较长，涉及的内容比较多，学生难以理解.这种情况下，教师要讲清楚，就要把组成溶液度的四个句式分解开来讲解，其一是指在一定温度下，其二是指在100g溶剂里，其三是指达到溶解平衡状态的，其四是指在上述情况下溶解溶质的克数.这四层意思的讲解剖析，既容易理解又容易记忆.

二、重视化学实验教学，培养学生的动手能力

添设观察和思考以及实验与思考是新教材的一个编写特点，观察和实验使学生获得感性知识，经过思考才能上升为理性知识，把观察，实验，思考有机的结合起来，才能使学生真正掌握化学知识.
实验是化学教学中十分重要的一环.在教学中，教师应因地制宜地自制一些教具，发动学生用现成的瓶瓶罐罐做实验，用一些废旧物品当器材，培养学生的动手实验能力，进而培养学生的创造力，从而激发学生的学习积极性.我们坚持开发实验室，让现有的实验器材充分发挥作用，使学生带着问题学习，调动了学生的学习积极性，效果非常明显.

三、注重学生的知能转化

在化学教学过程中，不仅要使学生掌握坚实的化学基础知识，更要让学生能用这些知识来解决现实中的问题，即形成能力，它包括化学的基本技能和智能.
在应试教育下的化学教学中，教师多数通过说教来让学生识记化学的基础知识，这样只是考查了学生的记忆能力，而在推广素质教育的背景下，就必须使教师更加注重学生的其他摘自：毕业论文格式设置www.7ctime.com
能力的培养.在学习化学的过程中，学生不仅要了解记忆一些化学知识，还要能够应用这些化学知识、化学技能和化学智能的有机结合，探究事物的本质，分析和解决化学问题，要知道知识和能力是相互依存、相互转化的，把化学知识转化为化学能力是一个比较复杂的过程.
事半功倍和事倍功半是两个不同的成语，说明了在做事情时应该讲究方法，方法正确才能取得好的效果.“学生在学校不仅要掌握现成的知识，更重要的是应在学习中养成良好的学习习惯和学到科学的学习方法”.这就是要求教师做到“教之于法，授之于道”.由此可见，教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生学习的方法，培养他们的分析问题和解决问题的能力.

四、巧用多种教法，培养学生综合分析问题的能力

在教学过程中，要使学生通过探究获得知识，关键是学生要在用实验验证假设的基础上，将假设上升到理论，归纳出规律性的结论，这就需要一定的综合分析能力.
例如，在讲“金属活动性顺序”时，让学生动手做金属镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸或稀硫酸反应的实验，根据实验现象可判断镁、锌、铁的金属活动性比铜强，还可以根据铁钉跟硫酸铜溶液的反应、铝跟硫酸铜溶液的反应、铜跟硝酸银溶液的反应等现象进一步归纳和总结出常见金属的活动性顺序.
又如，在讲“金属的腐蚀和防护”时，可让学生探究铁生锈的条件，先假设，再通过实验验证.取5根无锈的洁净铁钉分别放在五个试管中，向第一个试管里加稀硫酸或醋酸溶液浸没铁钉，1分钟后倒去酸夜，放置；第二个试管的铁钉一半浸在食盐溶液中；第三个试管的铁钉放在水浸湿的一团棉花球上；第四个试管的铁钉浸入迅速冷却的沸水内，塞紧；第五个试管内放干燥剂，在一团干棉花球上放铁钉，塞紧.通过一周的观察，可看到不同的现象，从而归纳出铁生论文导读：
锈的条件.还可以根据该条件启发学生如何防止钢铁生锈.在教学中，教师多次运用这种方法，可提高学生综合分析问题的能力.
总之，在教学中，让学生单纯记住化学知识不是教学目的.只有让学生学会运用掌握的化学知识来处理和解决化学问题，才是化学教学的真正目的和最终归宿.这对于培养学生的能力、提高学生的素质都是十分有益的.