探究浅谈浅谈如何提高数学学困生学习兴趣站

论文导读：绩越来越差.《数学课程标准》中提出“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学教育目标，如何全面提高学生的数学素质，激发学困生学习数学的兴趣？下面就个人的实际操作谈一些想法.

一、保护学生，关爱学生，尊重学生学困生的形成大部分是由于心理

【摘要】 中国城镇化建设使得城市小学的生源不断增加，班级人数众多. 学生的认知水平高低不同，数学学困生也存在于每个班级，要想提高班级的整体教学质量，数学学困生的转化就成为亟待解决的问题. 本文主要从关注学生、爱护学生、尊重学生以及家校沟通等方式，以实例来阐述自己的一点想法.
【关键词】 数学学困生；关注；尊重；自信；学习兴趣
数学学困生是指感官和智力正常，因各种原因在数学学习上遇到暂时困难而导致学习效果不佳，达不到《数学课程标准》要求的学生. 这一部分学生对学习数学态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心. 他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考以及钻研的精神和能力，数学成绩越来越差. 《数学课程标准》中提出“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学教育目标，如何全面提高学生的数学素质，激发学困生学习数学的兴趣？下面就个人的实际操作谈一些想法.

一、保护学生，关爱学生，尊重学生

学困生的形成大部分是由于心理方面的原因，这些因素可能来自家庭和教师. 由于长时间生活在不受保护、缺少关爱、得不到尊重的阴影下，孩子的心理就会对学习产生厌烦的情绪，不要说学习兴趣不高，可以说是根本就没有兴趣学习数学. 在这种情况下，这些孩子会慢慢地在老师和同学眼里形成一种思维定式，他们就是学不好，他们就是不愿意学习，他们就是班级里面的差学生，严重影响了孩子的自尊心. 这一类学生越来越讨厌学习，甚至会讨厌来学校上学，不仅数学学不好，其他学科也学不好.
作为教师，此时应该主动和孩子交流，可以从孩子喜欢的某个方面进行. 比如，这个孩子喜欢玩游戏或者喜欢看书，教师就应该从玩游戏或看书等方面为切入点，多与孩子交流，让孩子从心里慢慢地接受你给他带来的关心. 例如，我们班有一个孩子以前总是不被老师重视，经常说要把他赶回家. 当我发现这些情况后就马上采取措施：第一，不准在班上议论他；第二，课堂上特意给他一些表现的机会；第三，课后主动找他像朋友似的聊天，让他感受到我对他的关心和重摘自：毕业论文选题www.7ctime.com
视. 通过这些努力，孩子的自尊心得到极大的尊重. 我还不时地让他帮我做一些事情，做得好就表扬他. 课堂上我发现他不像以前那样低头不听讲了，还经常会认真地听课.

二、建立良好的师生关系，使其建立自信心

学困生由于得不到应有的尊重，使其失去自信.
对于教师布置的任务，他们心里首先就会产生一种惧怕的感觉，生怕做不好又会受到老师的批评. 记得上“两位数乘两位数”的新课时，我布置了几道课堂练习，看到那些学困生有做对的题，就特意叫他们到黑板上板演，然后在讲解的过程中表扬他们. 使其内心获得成功的喜悦，增强他们的自信心. 课后和他们打成一片，让他们对你产生一种亲切感.
班级的日常教学中，我还会经常举办一些小型的比赛，展示孩子们的多面才能. 就在六一儿童节的时候，我们班上举行班级文艺汇演. 鼓励学困生主动参与进来，等到表演的时候给予他们热烈的掌声和肯定的眼神，让他们在轻松快乐的氛围中增强自信.

三、团结就是力量，建立帮扶小组

在数学学习中，学困生不可能一帆风顺，总会遇到这样或那样的问题. 譬如，看不懂题目，审题不清楚，解题思路不明确，等等. 所以我在班上选拔一部分数学成绩优异者，成立帮扶小队，实行“一帮一”的课外辅导小组，给予学困生充分的帮助. 采取这样的帮扶小组是为了让他们在前进的道路上不至于受阻或丧失信心. 作业练习中，辅导员同学每日要对他负责的学困生的作业进行初步检查，对他们做错或不会做的，耐心地将解题思路与方法讲给他们，领会后再让其独立的完成. 为了更好的落实“一帮一”，我在座位上也是特意安排，辅导员和其负责的学困生坐在一起，这样也方便辅导员辅导他们的学习.

四、家校沟通，形成合力

家庭教育是孩子成长道路上最关键的，常言道“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”. 从这句话中，我们可以看到家庭教育的重要性. 孩子在校时间比在家时间短，想要转化学困生，必须要有家长的配合，教师和家长一起努力，形成合力帮助他们转变. 敖文程是我们班上的学困生，他以前的数学成绩就是及格的分数，并且是一个非常内向的孩子，再加上原来老师对他论文导读：喜欢说话，结果导致在一次生命危急时需要呼救而没办法叫出声音，原来这个孩子已经丧失了语言功能.至今我都没有去论证我和他说的这个故事是否是真实的，但是我看到他现在开朗了许多就知道有效果了.从敖文程的家长那里也得知孩子现在喜欢和爸爸妈妈说话了，和父母的感情也很好.虽然他在班上还不是成绩优秀的孩子，但是我相信有我
产生的讨厌情绪. 他慢慢地变成一个老师问他什么问题都不回答的孩子，回到家和自己的父母也说不到几句话. 这让老师和家长都不知道孩子到底在想什么，孩子本身的心里形成了一个保护膜. 我和他聊天的时候跟他说了一个谎言：告诉他有一个会说话的孩子因为受到伤害后就不喜欢说话，结果导致在一次生命危急时需要呼救而没办法叫出声音，原来这个孩子已经丧失了语言功能. 至今我都没有去论证我和他说的这个故事是否是真实的，但是我看到他现在开朗了许多就知道有效果了. 从敖文程的家长那里也得知孩子现在喜欢和爸爸妈妈说话了，和父母的感情也很好. 虽然他在班上还不是成绩优秀的孩子，但是我相信有我们老师和家长的合力，他一定会越做越好，成为社会有用的人才.
就提高数学学困生的学习兴趣，不同的人会有不同的方法，针对不同的对象也要有不同的方法，总之就是因人而异，仁者见仁，智者见智. 不管我们使用什么样的方式方法，最终的目的就是让我们的数学学困生有兴趣地去学习数学，有需要地去学习数学，有目的地去学习数学.
【参考文献】
普通小学数学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社.
朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社.