研讨培养学生如何在初中阶段培养学生口语能力

论文导读：
【摘 要】激发学生兴趣，创设教学情景，狠抓句型操练，讲究课堂提问艺术，充分利用现代化教学手段，搞好听说训练，营造多维互动的创新性课堂氛围、和谐愉悦的课堂气氛，使学生想说敢说能说常说，培养学生的口语能力，并最终将英语作为一种交际语言应用到生活中。
【关键词】初中阶段；英语口语能力培养；培养方法
随着社会的发展和课程改革的深入，英语的交际功能越来越发挥其重要作用，口语能力也越来越成为衡量英语好坏的重要标志。因此，作为英语教师，在初中阶段，也就是学生学习英语的这一初级阶段开始培养学生的口语能力，成为英语教学的首要任务，也是实施英语素质教育的一项重要内容。长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育存在着不少问题。一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译试”的教学方法仍然存在，教学方式落后，沿用老套的教学方法，没有创新；三是英语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应用的提高。因此在英语教学中，必须突出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，大力加强对学生口语能力的培养。下面就如何培养学生的英语口语能力进行探讨。

一、培养兴趣，使学生“想开口”

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会产生求知欲，视学习为兴趣，而不是负担。在口语教学阶段，为了获得正确的语音语调，学生必须进行一些机械性的口头操练，然而单一的练习形式和节奏容易使学生感觉枯燥乏味。教师应该不断变化教学方法，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜感，以此来调动学生的积极性。

1.善用课堂提问艺术

课堂提问是英语知识训练中最常用的行之有效的方法和手段之一。教师如能在教学中根据不同的内容，特别是教材中的难点和重点，针对不同程度的学生，不失时机、恰如其分地提问，不但能调动学生学习兴趣，活跃思维，而且能培养学生流利地表达言语习惯。

2.创设问题情景

情景教学有促进学生英语课堂教学中自主学习的功能。情景教学使英语内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣及自主学习的，达到同等语言难度的教学目标。

3.做口头游戏

教师可利用短暂的课堂时间做些有趣的英语口头游戏，如绕口令、口头传话以及教唱简单的英文歌曲等既可以培养学生的口语能力，又可以营造轻松的课堂气氛。

4.学会讲故事

让学生找一些浅显易懂的小故事，利用活动课或自习课进行讲述。既可增长学生的见识，又可使学生从故事中得到启发。
总之，教学艺术的本质不在于传授本身，而在于激励唤醒和鼓舞。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台，并适时和适度地加以引导和点拨，口语活动不仅会深受学生的喜爱，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。

二、充分利用现代化教学手段，听读结合，使学生“敢开口”

英语学科是一门基础学科，也是一门具有人文性质的学科，因此应适当运用多种教具，如图画、投影、录音等，进行多媒体教学，在教学中安排合适的听力材料，训练学生的听力。选取材料时要遵循难易适中、通俗易懂、生动有趣的原则。请学生一句句复述听力材料，看谁听得准，听得好，然后请学生跟读材料，经过这样的训练，学生的听力提高很快的同时，也锻炼了他们讲和读的能力，使学生在多听多读中突破开口关。

三、狠抓句型操练，忽略语法，鼓励肢体语言的应用，使学生“能开口”

（1）句子是说话应用单位，因此，应该一句一句地教学生说话，整句教、整句用，学用一致。教句子，要借助于情景于上下文的关系，使学生易于理解。教句子一定要抓句型，教一句话要解决一个类型的问题，这样就能大大提高英语教学的效果。
（2）学生不敢开口说的一个重要原因是顾及语法规则太多，在教学过程中，我们过多的强调语法的重要性，束缚了学生口语能力的提高，事实上，所有的语言都是先用于交流，然后才归纳出语法规则，最后用语法规则来规范语言的。说英语的目的就是为了别人能明白你的意思，只要你把意思表达出来就行了，即使在课堂中学生讲错了语法，也尽量不要打断学生去专门纠正，可以在事后的书面作业中指导。这样久而久之，学生就不怕犯错误，能畅所欲言了。
（3）语言是人类交流表达思想的工具，但不是唯一的工具。手势、动作、表情等都是交流思想的工具，在日常教学中，同时应用手势、动作、表情也有论文导读：o！/CanIhelpyou？/Iamgladtomeetyou.等，分手时说声Good-bye./Seeyoulater.尽量创造出一种英语会话的环境和机会，让学生有意识的练习口语。（4）留课后英学位论文参考文献格式www.7ctime.com语磁带作业，促使学生锻炼说话能力。英语作为一门外语学科，离开了说话能力的培养就不能说是完成了教学任务。怎样使学生课
助于意思的表达。教师模仿不同国家人的动作、手势去讲解，这样不仅可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，说英语时又不显得死板，不带有背书的味道。因此在课堂中，鼓励学生说话时带手势、动作和表情。这样会更好促进学生口语的发展。

四、创设氛围，使学生“常开口”

学习语言的最佳途径就是学习者置身于该语言的使用环境中，自然的接受所学语言的熏陶。语言教学比一般人所想象的要困难和复杂些。它是极其复杂的心理现象。而教学的对象是已掌握汉语，养成了固定的汉语语言的学生。他们在这个基础上学习英语，要面临不同语言、不同文化、不同认识的心理过程的困难。因此教师应该设法营造真实的语言环境，从而激发学生的学习兴趣，使他们掌握用英语思维表达和提高交际能力。
（1）利用实物，创设情景。教师可根据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。比如教 How to plant 时可布置学生自带种子、泥土等物品，上课时让学生进行操作，可以使他们很快地掌握如何用英语对各种事物进行描述。这种方法可以调动学生学习英语的积极性，在教学过程中充分利用这些教具创造语言情景，还可使学生学以致用。
（2）利用想象，模拟情景。不是所有的英语课都可以利用实物创设情景来进行教学的。因此教师可根据教学内容引导学生将教室想象成体育馆、花园等不同的场合，模拟日常交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生体会语言的交际功能，做到学用结合。这种方法既可以通过模拟把学生的日常生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教材的内在因素，改进教学方法，活跃课堂气氛，提高授课质量。
（3）培养学生课后英语对话习惯。对于提高英语口语能力，不仅仅只限于课堂上，课后也要进行训练。训练的方法要让学生在预定场合自由会话，比如两人见面时说些：How do you do！/Can I help you？/I am glad to meet you.等，分手时说声Good-bye./See you later.尽量创造出一种英语会话的环境和机会，让学生有意识的练习口语。
（4）留课后英学位论文参考文献格式www.7ctime.com
语磁带作业，促使学生锻炼说话能力。英语作为一门外语学科，离开了说话能力的培养就不能说是完成了教学任务。怎样使学生课后的说话变成作业形式来完成，比较可行的方法是留磁带作业。教师规定学生每天读那些内容，读到什么程度，学生可以把自己读的内容录音到磁带上，然后交给老师，老师也要以给一些词汇，让学生口头作文，通过听录音作业检查效果。由于学生的各自程度不同，英语表达能力不同，磁带作业也可分层次要求，不必强求一致，这样经过一段时间后，基本上能达到说话能力趋于接近。
学习语言的最终目的是为了交流，教授语言的最终目的是为了增强学生用语言交流的能力。加强口语训练后，学生学的不再是“哑巴英语”，也不再停留在读写这两个环节的学习上，真正使学生听、说、读、写能力得到全面训练。而口语训练的强化将提高学生的准确性，促进读写能力的全面提高，为学生的可持续性发展打下扎实的基础。