有关于培养学生培养学生数学素养在课堂教学中重要作用及对策研究

论文导读：知，激发丰富的想像力和创造思维，产生愉悦的情绪体验，从而培养良好的数学素养。那么在设计课堂的时候，我们必须力求保持课堂的趣味性，让学生好好感受数学的魅力和学数学的乐趣，燃起他们心底对数学的喜爱之情，调动起他们学习数学的积极性。如，学习了七巧板后，同学们运用七巧板自由的拼出各种各样有趣的图案，他们会不高兴吗？这样
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数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式，它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。具有数学素养的人善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物，具有这样的哲学高度和认识特征。通俗地说，数学素养就是一种职业习惯，即“三句话不离本行”。在现代科学中数学能力、数学思维十分重要，这种能力不是表现在死记硬背，不光表现在计算能力，在计算机时代特别表现在建模能力，建模能力的基础就是数学素养。思想比公式更重要，建模比计算更重要。学数学，用数学，对它始终有兴趣，是培养数学素养的好条件、好方法、好场所。从而培养孩子们对数学的兴趣、增进学好数学的信心、了解更多的现代数学的概念和思想、提高数学悟性和数学意识、培养数学思维的习惯。
在小学数学改革发展的今天，在课堂教学中如何培养孩子们的数学素养是一个极其重要的问题。要让孩子们在日常生活和实践运用中，用数学的眼光发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。把数学素养逐步培养成为孩子们的一种修养，一种自然的习惯。

一、有趣的课堂是培养数学素养的前提

学生对数学课堂的兴趣，是孩子们力求接触、认识、研究某种事物的心理倾向，这种倾向是探索实践活动中发生发展起来的。它是认识，是学生参加学习的直接动力，也是自觉能动性的重要组成部分。一个学生如果对数学发生了兴趣，他就会酷爱数学的学习，就可以持久地集中注意力，保持清醒的感知，激发丰富的想像力和创造思维，产生愉悦的情绪体验，从而培养良好的数学素养。那么在设计课堂的时候，我们必须力求保持课堂的趣味性，让学生好好感受数学的魅力和学数学的乐趣，燃起他们心底对数学的喜爱之情，调动起他们学习数学的积极性。如，学习了七巧板后，同学们运用七巧板自由的拼出各种各样有趣的图案，他们会不高兴吗？这样的课堂他们会不喜欢吗？他们的喜欢不就是他们数学素养形成的前提吗？

二、神奇的课堂是培养数学素养的基础

亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始。”如果学生对所学的知识常常发生疑问或感到惊奇，对数学时时有一种奇妙的感受，那他一定能学好数学。课堂中，我们利用孩子们的好奇心强的心理特征，有意识的制造一些悬念，提供补充一些有趣的素材，和孩子们一起领略数学的神奇，为培养数学素养打下基础。如，学习《三角形的内角和》时，我们可以这样设计：课前请同学们准备各种不同的三角形，分别量出每个角的度数标上。上课后，第一个环节就是让学生报出三角形中两个角的度数，请老师猜第三个角的度数是多少。每次老师都能对答如流，准确无误。同学们一定会感到惊奇。于是，你就可以让孩子们带着疑问，放手他们亲自实践发现规律。通过他们的观察、操作、计算等不同的方法，终于得出三角形的内角和是180度的结论，很快揭穿了“老师总能猜对”的秘密。随后又推导出四边形、五边形、六边形……的度数。终于发现多边形的内角和等于180×（边数-2）的规律，在发现规律的过程中感受到了数学的神奇。
只有走进数学，你才能了解数学，才能感受数学的神奇。作为我们一线的老师，更是要关注孩子们的好奇心，为他们提供具有奇妙感的数学素材，产生数学神奇的效果，从而有效激发孩子学好数学，为培养良好的数学素养打好基础。

三、有实用价值的课堂是培养数学素养的目的

“数学源于生活，用于生活。”现代数学绝不是纯粹的数学游戏，不是单纯的计算，不是束之高深的性质、定理、法则，更不是虚无缥缈的推理判断，现代数学是一种直接用于数学的生活技术。小学数学知识在生活中有着广泛的应用，只要我们教师善于将数学与生活沟通，创设学习数学的生活情境，孩子们就会感受到：数学就在我的身边，我就生活在数学之中。这样就会自然而然地产生一种想了解数学，研究数学的愿望，培养良好的数学素养。
如，教学《三角形的稳定性》时，我很自然地从生活实际引入：“有件事想让同学们帮忙，这把椅子摇摇晃晃的，需要加固一下，这跟木条在哪里钉较合适呢？”同学们议论纷纷，最后有三种钉法（一种是横着钉，一种是竖着钉，一种是斜三角钉）。我微笑着说：“感谢同学们给我想了这么多办法，现在我们就来实践一下，哪种方法最好？”一个同学上来了，把横着与竖着钉的都拉动了，可怎么也拉不动斜三角钉的。又一个同学上来了，斜三角钉的椅子仍然丝毫未动论文导读：期的过程。需要我们共同努力，深刻挖掘教材，让数学课堂更加有趣，让数学课堂更加神奇，让数学课堂更具实用价值，让数学课堂更加美起来，真正的让孩子们的数学素养成为他们人生的一种良好的习惯，一种崇高的修养。上一页12
。最后连号称“大力士”的同学也没能把它拉动。同学们终于明白了三角形具有稳定性。接着，同学们列举了大量的事例证明，如三脚架屋顶，高压电线铁塔，一座座斜拉桥……深刻领会三角形的稳定性在生产生活中发挥着神奇的作用。这不就是学习数学，培养数学素养的最终目的吗？

四、美的课堂是培养数学素养的催化剂

英国哲学家罗素说过：“数学，如果正确地看它不但拥有真理，而且有至高的美。”因为它有着知识结构的整体美、数学概括的简洁美、数学思维的哲理美……而数学课堂更是一种美。我列举一个最常见的问题《找规律》，孩子们不但能欣赏找规律中思维碰撞的乐趣，更美的是可以运用所学习的规律创造出一面面漂亮的墙壁，一幅幅美丽的窗帘、花边，一串串耀眼的灯笼。这样的数学课堂不正体现了数学的潜在美、隐含美吗？我们教师要努力挖掘它的美，渲染它的美，要真诚地牵起孩子们的手与他们一道跃进着美的海洋，和孩子们一起体验数学中的美，让数学的美成为培养数学素养的催化剂。
诚然，一个人数学素养的培养是一个长期的过程。需要我们共同努力，深刻挖掘教材，让数学课堂更加有趣，让数学课堂更加神奇，让数学课堂更具实用价值，让数学课堂更加美起来，真正的让孩子们的数学素养成为他们人生的一种良好的习惯，一种崇高的修养。