浅议课堂教学如何实现小学数学课堂教学有效进行

论文导读：。教学进度：写出单元和课时的教学时间安排，包括复习、检测等时间安排。其次需要教师认真按课时备课，写好教案。备课提前量至少一周。教龄三年内教师应该写详案。确定课时教学目标应根据课程标准、教材和学生实际，准确、具体、恰当，体现三维目标，突出教学重点和难点。再次需要教师研读教学内容时，应熟做每一道例题和习题，深入
摘 要：想要实现课堂教学的有效进行，就需要教师做好以下几点：首先是要做好课前备课，其次是要做好课前引导，再次是要做好情境创设，另外要加强师生互动，最后要做好教学总结。本文笔者就数年来的小学数学教学经验入手，谈一下我对小学数学课堂教学的一点认识。
关键词：小学；数学；课堂；教学；有效性；策略
1002-7661（2013）25-228-01

一、做好课前备课

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，在教学的过程中一样如此。教学是一项神圣的职业，教师的一言一行、一举一动对于学生的影响是非常大的。特别是在小学时期，正是学生学习、模仿的关键时期，教师在课堂上的表现决定着学生对于教师的印象，甚至是对于这个科目的学习兴趣。所以就需要教师认真备课，在课程标准的指导下，结合学生的实际学习状况以及本地特色，进行有效的备课，以便学生在学习的过程中能够显得轻松、有效。首先需要教师要制定学期教学计划，包括以下内容：学情分析：包括学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素，包括后进生转化与优等生提高措施。学期教学要求：在认真学习课标和通读教材的基础上，把握教材内容体系和教学要求。教学进度：写出单元和课时的教学时间安排，包括复习、检测等时间安排。其次需要教师认真按课时备课，写好教案。备课提前量至少一周。教龄三年内教师应该写详案。确定课时教学目标应根据课程标准、教材和学生实际，准确、具体、恰当，体现三维目标，突出教学重点和难点。再次需要教师研读教学内容时，应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴含的知识点，关注例题和习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。

二、做好课前引导

“好的开端是成功的一半”，课堂教学也是这样，教师在教学的开始阶段能否做到“一鸣惊人”、让学生将注意力投入到课堂中来对于整节课的教学效果影响是非常大的。小学时期的学生其学习积极性不高，学习自主性不足，对于学习没有深刻的认识，在课堂上往往会出现开小差、做小动作等情况，这些都影响着教学效果的有效性。所以在教学中就需要教师能够做好引导教学工作，使学生将注意力放在学习上，实现教学的有效进行。比如可以通过一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。在讲“分数大小的比较”一课时，我就用“唐僧师徒四人去西天取经，分西瓜“的故事引入。数学导入的方法很多，还有旧知导入法、设疑导入法、计算导入法、喻理导入法、演示导入法、操作导入法等等，我们可以根据所学内容选择合适的导入方法。例如在学习新旧知识联系性比较强的知识时，我们可以采用旧知导入法，在学习计算类知识时可以采用计算导入法。新课的导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级，不同教材，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式上的花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其他教学环节。但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。

三、做好情境创设

小学时期的学生由于其年龄原因以及其智力因素，抽象思维能力较弱，对于理论化较强的知识往往难以理解，特别是一些专业化的术语、方法，学生在学习的过程中往往会显得比较吃力。面对这种状况，就需要教师在教学的过程中能够结合本地的实际状况以及教学过程中的相关因素，创设一定的教学情境来引导学生进行知识的理解、学习。比如针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点。在教学时，根据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭秘的问题意识。如：在教学“能被3整除的数的特征”时，教师可以创设这样的教学情境，让学生随便说出一个数（不管是几位数），教师马上就可以判断出这个数是不是可以被3整除，这样几个回合，学生就会产生这样的疑问：为什么老师不用计算就能马上判断出来呢？老师又有什么绝招呢？学生们就会带着追求知识的渴望和疑问，在教师的引导下进入对新知的探求中。

四、加强师生互动

笔者认为，教学的过程应该是一个师生互动的过程，论文导读：
在这个过程中，学生通过教师的引导、讲解获取知识，教师则通过学生的反馈不断的改进教学策略、提升教学能力，以便能更好的引导学生进行学习……这个过程是一个有机的统一体，也是一个良性循环。所以在课堂教学中就需要加强师生之间的互动，以便能够促进学生学习的有效进行。这就需要教师转变传统的教师“一言堂”式的教学模式，而是改为学生之间的小组合作、师生之间的协同合作，通过交流、合作促进教学的有效进行。另外在互动提问的过程中也需要教师注意：课堂提问要有针对性，力戒问答式教学；课堂提问忌问题过小；课堂提问目标要明确；课堂提问应把握准坡度；课堂提问应尊重学生的意见；课堂提问应多留给学生一些思考的时间。

五、做好教学总结

《论语》中说“温故而知新”：定期的复习旧知识能够得到新的学习体会，学习到新的内容。所以在教学中就需要教师能够重视复习、总结的重要性，引导学生进行有效的总结。在一节课结束的时候引导学生再次回顾学习的知识，哪些是重点，需要特别掌握，哪些是难点，需要课下多学习、体会，哪些是需要及时巩固的，哪些是需要实践作业的……只有引导学生进行了这些体会，才能够真正的完成一节课的教学工作，实现小学数源于：论文的写法www.7ctime.com
学课堂教学的有效进行。
参考文献：
陈 琳.小学数学创新课堂教学研究之我见.福建论坛（社科教育版）.2008（11）.
张必相.实效性：小学数学课堂教学的首要最求.吉林教育：综合.2010（4）.
[3] 李夙琦.优化小学数学课堂教学的几点思考.陕西教育.2010（12）.