谈述信息技术新课改下如何对小学信息技术教学进行创新教育学报

论文导读：
【摘 要】随着我国社会主义经济的快速发展，信息技术在各个领域的重要性越来越突出，社会的各个行业都离不开信息技术，因此，为了使信息技术人才将来更好地适应社会的需求，跟上时代的步伐，就要不断改善小学信息技术的教学。在新课改下，小学信息技术必须要面向素质教育，以素质教育为理念进行教学，要敢于创新，探索小学信息技术新的教学内容和方式，培养出满足社会需求的新型信息技术人才。
【关键词】信息技术；兴趣
随着信息技术的飞速发展，在先进的教育理念指导下所构建的新型教育模式，是要在信息教育环境下，引导学生通过发现、探究来获取知识和培养能力，或在教师和学习伙伴的帮助下，利用必要的学习资源获取知识和培养能力从而不断提高学生的创新意识和创新能力，近年来，虽说信息技术应用于教学已有一段时间了，但目前的大多数仍然停留在传统的操作展示和计算机辅助教学模式上，计算机和教学软件的使用也仅仅是被用来作为分散教学难点、突破教学重点、提高学生成绩的教学辅助工具。如何在较高的层面上进行信息化教学，使信息化教学真正成为推动教学改革创新、提高学生的综合素质的能力，需要脚踏实地的探索。进入21世纪以来，信息技术在各个领域都得到了迅猛发展，人们也越来越离不开计算机，为了使学生在社会中处于不败之地，在当前素质教育背景下，就应该以素质教育为理念，改革小学信息技术教学内容和方式，全面提高学生的综合素质。

一、培养学习兴趣，激发学生求知的

常言说，“兴趣是最好的老师。”通过各种方法或手段，培养学生的学习兴趣，是提高学生自学能力的关键。学生在学习中一旦产生了兴趣，就很容易激发自学求知的。计算机学科的特点是：学生容易对计算机产生兴趣的萌芽。这时教师应该抓准时机积极引导、扶植、培养学生兴趣。我们应给学生创设一个良好的环境。积极诱发想像与思维，鼓励他们大胆想像。耐心指点学习过程中遇到的困惑，使学生不断提高和发展自我。如教学WINDOWS 的操作系统内容后，学生就会在上课时搞一些“小花样”。如：改变桌面颜色，把图标间距离排列加大等等。这时教师如果一味地批评甚至体罚这样做是不会有好的效果。我主张哪怕是教学进度慢些。也要把这些小聪明“请到”讲台上，给大家介绍“经验”，这样不仅通过学生之间的传授让他们了解更多的内容，而且也激发了学习兴趣。

二、小学信息技术教学应该面向素质教育

为了提高学生的综合素质，小学信息技术教学必须要面向素质教育，把培养学生信息素养当作出发点，小学信息技术素质教育主要包括以下几点：

1.教育应该面向所有学生

小学信息技术教育必须坚持这样的原则，即面向所有学生，由于不同地区的经济发展往往存在着一定的差异，信息技术水平差异也比较明显，所以要根据学生的具体经济情况制定合理的课程标准，以保证所有学生都能够参与素质教育，对于那些不发达的地区给予物质上的帮助，把提高所有学生的信息素养当作最终目标。

2.实行有利于学生全面发展的教学模式

只有把学生的信息素养提高了，学生才有可能全面发展，所以，应该想方设法提高信息素养，使学生的信息素养变成自己的一项基本能力，从而进一步更深入的发展，要有这个意识，小学信息技术教育不再是单纯的传授学生基本专业技能的教育，而更重要的是为学生的全面发展提供良好的平台。

3.教育应该是面向学生的

小学信息技术教育，应该以培养学生的学习能力，创新能力，应用能力为目标，如教学生怎样去学习，教学生熟练地使用信息工具、信息资源等，再进一步教学生怎样利用信息工具、信息资源去学习，以及怎样提高学习能力和应用能力。从而提高学生的综合素质。

三、采源于：毕业论文理工www.7ctime.com

用小组合作的学习方式培养学生的创新意识
传统的学习课堂练习的目的是运用、验证知识，而小组模式学习课堂主张的是用怀疑的眼光看待知识，用全面的思想概括知识，用合作的精神探索知识。每个学生都具有潜在的创造力和智慧，每个人都有优势，但都不是“完人”。小组模式学习课堂实施过程是开发每个学生的潜能，发展每一位学生的优势，并综合每一位学生的优势，开发群体潜能的过程。在这种学习课堂里，传授的知识可充分碰撞、交融、裂变，从而使知识全面深化、创新。
如画图软件的教学使学生认识到不用画笔与颜料的好处，图画易修改、传播的好论文导读：；信息资源，不言而喻，基础设备是最基本的物质基础，连物质基础都没有还谈什么教学，师资力量也是非常重要的，俗话说，教育成功的关键在于教师，没有一支优秀的教师队伍，教育怎能成功呢，最后，信息资源当然也不可以缺少，它对课堂教学起资源支持作用。综上，只有建设了良好的课程资源，才能够提高教学质量。总之，利用计算机教学中的
处，从而使学生产生学会画图软件的浓厚兴趣。图文编排软件Word的排版学习，从组内几个同学一起制作课本普通的通知排版到书本报纸的排版再到小组手抄报的设计、编排、评比，使学生从互助到独立逐步掌握只有普通文字的排版到图文混排最后达到自己具有独立编排设计的能力。

四、优化教学考核，追求实用性

以前采用国内计算机考核的“笔试+上机”模式作为小学信息技术课程的考核，效果不理想。在小学，这种模式不能有效的激发学生的积极性和创造能力，不能真正体现学生的应用能力。计算机学科是创新的学科，小学的计算机考核应当结合学生的认知特点，不受传统考核模式的左右，既要促进教学，又要体现学生能力。小学生计算机动手能力的发展是有差异的。计算机教学要面向全体学生，全面提高学生的操作能力，就应照顾每位学生，力求使不同能力水平的学生都有选择不同学习目标与要求的自由，有主动发展的余地。

五、建设信息技术课程资源

要把学生教好，必须要有良好的课程资源，课程资源的来源有以下几个方面，第一，学校基础设备；第二，师资力量；第三；信息资源，不言而喻，基础设备是最基本的物质基础，连物质基础都没有还谈什么教学，师资力量也是非常重要的，俗话说，教育成功的关键在于教师，没有一支优秀的教师队伍，教育怎能成功呢，最后，信息资源当然也不可以缺少，它对课堂教学起资源支持作用。综上，只有建设了良好的课程资源，才能够提高教学质量。
总之，利用计算机教学中的各种教育的因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造性。依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生创造思维与个性长足进步，从而在计算机教学中探索出“创新”教育的崭新天地。
参考文献：
张静.新课标指导下的小学信息技术教学策略探索[J].中国教育技术装备.2011（31）
沈俊霞.小学信息技术教学中学生自主学习能力培养探究[J]. 小学教学参考.2011（09）
[3] 刘国华.新课标下的小学信息技术教学[J].学生之友（小学版）. 2010（04）