谈述浅谈浅谈语文如何创新教学

论文导读：包括语文课在内的各类素质课程的重要性也随之凸显。从学生这方面来看，语文是学习时间最早、学习过程最长的一门学科，但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。因为学习经验告诉他们：只要能认识一两千字，稍具分析能力，多看几本课外书，即使上课不认真听讲，考试也基本可以源于：毕业论文总结www.7ctime.com及格。于是，对语文的
摘要：在知识经济时代的今天，创新教育的要求具有更高更广层面的意义。大学语文教学再也不能局限于“传道、授业、解惑”的传统观念了，要打破传统的教育教学思维模式，积极探索创新教育新方法，强化广大教师的教学改革意识，大学语文课程应明确定位，坚持工具性、人文性的统一，提高学生的整体文化素养，塑造学生高尚的人格与人文精神；注重研究学生的已有知识结构，创新大学语文的教学改革方法，以提高教学实际效果。
关键词：大学语文课 教学创新 教师创新

一、大学语文课程现状

就目前来看，大学语文课的处境比较尴尬，往往是开或不开都行，很多情况是文科类专业开课一学期，理工科专业根本不开课，这与学生的专业定位是有关的。随着科学技术的发展，大学为适应市场的发展需要调整专业结构、课程设置、教学内容等，这些是至关重要也是十分必要的事情。但是从长远看来， 社会要求学院所培养出来的是新型的高素质应用型人才，包括语文课在内的各类素质课程的重要性也随之凸显。
从学生这方面来看，语文是学习时间最早、学习过程最长的一门学科，但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。因为学习经验告诉他们：只要能认识一两千字，稍具分析能力，多看几本课外书，即使上课不认真听讲，考试也基本可以源于：毕业论文总结www.7ctime.com
及格。于是，对语文的新鲜之感、喜悦之情就荡然无存了。
从学院的而言现状，只有个别系的学生有一个学期的大学语文课程，然而我们的学生语文应用能力普遍不高，从社会发展对大学生的要求来看，综合能力尤其是中文应用能力又越来越显示出其重要地位。如语言表达能力，就是胜任工作的核心能力之一，是各行各业选人用人时考虑的重要因素之一。我们的很多同学写个请假条也错别字连篇，文笔不通、格式不整更是司空见惯；在毕业生面试应聘的时候也会出现学生写作上、口头表达能力上的各种能力缺失，这不能不说是一种遗憾。虽然学校开设了多种素质类课程，但学生缺乏基础，他所起的作用就有限，比如我们的演讲口才课，学生学到了技能，知道该怎么说，却不知道说什么，这还是文化积累少了的缘故。
但是，这些也并不表明，大学语文只要开设了就好。如果我们还是按照以前的老办法、老思路教学，那么学生学来索然无味，课程的开设也就失去了意义。所以，创新教育才是最重要的，这也应该是我们真正努力的方向。

二、大学语文课程教改理念创新

1、明确课程定位，坚持工具性、人文性的统一。语文作为我们的母语，是中华文化传承的载体，也是交流沟通的工具。作为人文教育的基础课程，大学语文课程应明确定位，坚持工具性、人文性的统一。教学目标应定在培养学生的阅读、审美、理解、评判能力和表达能力上，在提高学生的整体文化素养与塑造学生高尚的人格与人文精神之上。
2、引导学生自主学习，重视批判性思维的发展。高等教育既要向学生传授知识，也要培养学生的研究能力。教育家布鲁巴克先生认为：“最精湛的教育艺术遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。运用问题教学法，让学生自己提出问题，并引导学生自己解决问题。”大学语文教学必须转变以知识为中心的教育观念，正确处理人文知识和应用能力、创造力的关系，引导学生学以致用，提高听说读写水平，激发批判性思维的素质。要鼓励学生读写结合，撰写读书笔记，坚持个性化写作。阅读能力、表达能力和写作能力只是工具性的表层属性，而批判性思维是工具性的本质属性。大学语文教学改革的重心和方向，就是要重视学生批判性思维的发展。
3、结合专业特点，进行兼容式教学。高等教育有着明显的专业化倾向，各专业有着各自的教学内容和特点。语文作为一门公共基础课，在教学中需结合不同专业的设置不同授课特点，根据学生的知识结构、情感心理实际调整教学内容，选用不同教学方法，期以各专业学科知识相结合，形成自己的风格特色。这样将有助于提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。当然，教学时应尽量使各专业知识合理地融于其中，避免牵强附会。

三、大学语文教师自身能力创新

作为创新教育的主体，教师的任务是培养具有创新意识、创新精神和创新能力的一代新人，这就需要我们教师首先应该具有创新性的教育观念，多元化的知识结构，科研型的教学能力和创新性的人格特征。

(一)观念的创新

何谓创新？过去我们在教学中有没有创新？效果如何？这些问题首先要思考。论文导读：
我认为，应当从备课到讲授都以培养学生创新精神和创新能力为主线，语文课才能真正上好。也就是说，要在大学语文教学中把创新精神和创新能力的培养放到前所未有的重要地位上来。如果学生学会了“1+1=2”，却不能由“1+1”联想到其他的东西，那就是失败的教育。

(二)自身素养的创新

1、精湛、艺术性的课堂语言

①要形象生动。因为大部分课文都是文学作品，老师在讲授时要努力反映作品本身的形象，同时又要用自己的语言再现作品的内容，抓住文章的主干，提炼事物和人的主要特征来进行渲染，给学生留下深刻印象。
②要有。高昂的对于语文教师而言尤为重要，这种是指精神饱满，精力充沛，声音洪亮，特别是在制造气氛、渲染情景时，更要浓墨重彩。
③要有幽默。幽默是智慧火花的闪现，语文课堂当然少不了它，它可以让学生们在笑声中茅塞顿开，从而也体会到了教师语言中所蕴含的智慧。

2、反思与研究

一个创新型大学语文教师必须具备相当的语文教育智慧而不是机械的语文知识，而它的获取又离不开经验反思，离不开语文教育的研究、探索。相对于中学语文专门研究力量的强大与本科大学语文教师自身科研的支撑，大学语文教师在追求语文教育智慧的反思与研究方面显得相当欠缺。
我们在教学过程中应当不断总结经验，并记录下来，还可以结成文章，甚至成为专题研究，这样上课时闪过的灵光就积淀下来，成为永久的经验。我们不一定要成为专家，但追求语文教育智慧，追求创新素质，却是我们每一位语文教师都应做到的。
大学语文是对大学生进行人文素质教育的一条重要途径，它应当具有提高学生道德水平、人文素质，提高审美鉴赏能力、写作能力，获取知识能力等多方面功能。我们只有改变教学方法、变知识的传授者为学生自主学习的帮助者、促进者，将自主学习、研究性学习以及创造性学习做为训练的重点，才能使大学语文的功能最大限度地发挥出来，真正培养出职业技能与创新精神兼备的新型人才。
参考文献：

1、王玲丽《研究大学生新特点，改进大学语文教学方法》，科教文汇，2009.

2、闫江涛《论教师的创新素质及其培养》，平顶山学院学报， 2005.

3、康贝贝《创新型教师的基本素质及培养途径》，沈阳农业大学学报，2003.