阐释略读利用略读课文培养学生阅读能力研究

论文导读：位，把略读当作精读一样来对待，花费同等的时间和精力。2.略读课文当课外阅读对待有的老师对于“略读”的概念理解又过于狭隘，甚至可以进行忽略和粗略的分析。在学生学习的过程中，对于其中的一些重难点也不予以分析，没有很好的组织学生进行交流和讨论，对于学生的预习的结果也不进行检查，或者为了赶任务而直接忽略。因为略
阅读是语文教学过程中至关重要的环节，尤其是在初中语文教学中，课文的类别有精读部分和略读部分，前一部分主要是让学生学习如何去阅读，对文章进行分析与总结，从而进行归纳，让学生实现“知”的过程；后面的一部分是需要学生运用已经学习到的阅读技巧，并把它运用到实际的阅读过程中去，从而让“知”渐渐转为“行”。这两部分与锻炼学生的阅读能力是密不可分的，通过对这两部分的学习，不仅可以使学生的阅读能力得到锻炼，还可以更好的完成教学任务，体现整体文章的系统性和科学性。
精读与略读的关系是相辅相成的，精读是基本，略读是扩展和延伸，这两种方法与浏览都算是阅读中一些方式，这三种方式在学生的日常阅读的过程中扮演着不同的角色，但是在教学中都很关键。但是就个体的成长过程来看，略读与精读比较起来，略读更加锻炼其独立性，也可以更好地实现教学目标要求。

一、初中略读课文教学存在的问题

1.同等地位 有些老师还没有完全了解略读文章的一些特点，不清楚精读与略读的区别，对于略读文章分寸的把握不到位，把略读当作精读一样来对待，花费同等的时间和精力。
2.略读课文当课外阅读对待 有的老师对于“略读”的概念理解又过于狭隘，甚至可以进行忽略和粗略的分析。在学生学习的过程中，对于其中的一些重难点也不予以分析，没有很好的组织学生进行交流和讨论，对于学生的预习的结果也不进行检查，或者为了赶任务而直接忽略。因为略读的文章一般不在考试的范围之内，所以有的老师认为放精力在略读上面是白费力气，还不如多花点时间在精读上面，甚至有的老师把略读直接作为家庭作业，课后自己完成，或者直接的忽略不计，与课外阅读处在同等的位置。

二、初中语文教学利用略读课文培养学生阅读能力的方法

1.融会贯通，合理应用 通过教程的排版来看，一个完整的单元都包括精读和略读两部分，它们两者间的关系十分的紧密。所以在教程的安排上面，可以根据精读中的一些重点去设计一些与之相关的问题，从而放到略读中去，让学生去解决，做到慢慢的熟练，把所学的东西运用到实际生活中去。例如略读文章《音乐巨人贝多芬》，通过这样的方法让学生一步一步进行，再加上小组的讨论和交流，从而概括出贝多芬的形象。这种方法，不但可以把在精读中学到的一些知识进行练习和总结，还可以培养学生好的阅读习惯。
2.重点突击 因为对于略读的课时时间规定较短，当然教学的内容就不可能很全面，也不会像精读的文章逐字逐句的分析。所以要求老师在教学的过程中，要进行适当的简略，抓住重点，进行合理的取舍，找到文章的重难点，进行重点突击，对学生也进行恰当的指导。犹如《夏感》这篇文章，其中的重点包括其中精彩的比喻技巧、拟人所起到的作用，从而品鉴其语言的魅力。还有七年级上册第三单元选取了一些描绘自然景物的片段，从而反映出了大自然的魅力所在。这种方法虽然把课文的教学内容变少了，但是其重难点却体现出来了，更加具有针对性。这种“一课时一得”或者“一课时几得”的方法，就很好的避免了学生分不清侧重点，最终影响学习效率的情形。
3.通过比较，进行深层次的认知 我们可以把阅读过程中的一些和课文有关的内容放到一起比较、对比和赏析，这种做法不但拓展了知识面，激发思维能力，让认识变得更加深层次。不但反映其差别，还能找到特征，巩固知识。进行单元编排的时候，可以穿插一些内容相近的文章或者写作手法相近。对这类文章进行分析，通过比较形式的阅读，加深认知，开拓思想。

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读促写，读写结合 阅读的目的是为了更好的积累。只有阅读，才可以很好的体会到作家在作品中所表现出来的感情，吸取其中好的思想因素和精华所在。然而写是对读的效果的一种体现，是思想的结合体，读了那么多就是要很好的进行创作。读和写的关系是相辅相成的，密不可分。它们之间的关系好比小鸟飞上天空的一对翅膀，彼此帮助。老师在教学的过程中深层次的开发文章的写作特征，针对某个部分进行专项训练。例如在八年级下册的文章《俗世奇人》中，学生可以通过人物的一些动作、语言和神情进行揣摩，对人物描写方面的精华进行吸取，写一些自己身边有绝活的人和有奇处的人。这种写作的方式，不但把读和写很好的融合在一起，还提高了学生的写作能力，培养良好的写作习惯。

5.适度延展，课内课外进行文章的略读主要论文导读：

是为了更好的培养学生独立阅读的能力 这种方法和课外阅读类似，吸引了很多学生。而且略读的文章大多数是名家典范，老师可以节选其中精华的部分，通过对这部分的学习，向学生讲述其名著的文化内涵和其他的经典的作品。又如九年级上册的《孤独之旅》这篇文章，通过对景物的描绘，渐渐的发展作者的思想感情，让学生在主人翁的身上明白其中的正能量，无论遇到什么样的困难都要以一颗坚强的心去面对。通过这篇文章，可以看出曹文轩作品的风格比较忧郁、情景充满了诗情画意以及叙述方式很特别。比如他的同系列作品《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》等一些作品，从而让我们沉浸在真善美的世界中。这种方式，还很好地把课堂上的知识运用到实际的生活中去。
通过对课文的略读教学，让学生在读书上更具独立性，拓展了他们的思维，从而提高了他们的阅读能力，同时也使得老师能够更好地与学生进行沟通交流。