有关于之力如何让佳作助学生作文一臂之力

论文导读：
多年来，语文教师最为头疼的事有两件：一是学生作文水平提高难；二是学生阅读分析理解能力差。我从事语文教学十三年，为此忧愁了十二年。近几年来，我在学习与借鉴中摸索出一些对作文提高行之有效的小经验，诚心拿出来与众位同行一同分享。

一、有目的地寻佳作

对于中学生来说，所谓佳作，一是语句读来优美；二是情节曲折感人；三是结构条理清晰；四是主次较为分明；五是立意新，有感悟。因为这样的文章才能真正在某一方面感染学生，或像明灯一样指引学生前进。因此，我首先发动每组的学生积极寻找可利用的一切课外书籍中的好文章。
当然，林林总总的书籍中遍布好文章，故寻找范围不能太辽阔无边；寻找内容也不能太广泛随意。这就需要教师给学生每周布置一个固定的、共同的主题，然后再要求学生们围绕这个共同的主题寻找佳作，找到后可根据情况将片段或全文抄写在摘抄本上。
那么，如何去规定主题呢？

1.依学情而定

如我教的七年级语文，课本上的八个综合性学习都可作为主题。第一周我们讲了《在山的那边》和《走一步，再走一步》，因为这两篇文章都与困难有关，我便定了“困难是财富”这个主题，结果同学们找到了中外众多名人受挫的故事：的三起三落、韩信的胯下之辱、诺贝尔的诞生、司马迁宫刑后著《史记》、孔子失意写《春秋》、屈原放逐赋《离骚》……这一个个鲜明真实的人物，一段段触动心灵的故事，一次次受挫奋起的精神，储蓄了同学们青春的，鼓舞着同学们豪迈地前进。第二周我们基本学完了第一单元，主题就定为综合性学习“这就是我”。同学们寻到《我的自画像》、《我是一匹来自北方的狼》、《书呆子加破烂王》、《掉进钱眼里的我》……鲜活、个性、幽默、古灵精怪的“我”似极了我以及我身边的朋友。

2.依时而定

第三周正好是九·一八纪念日，学校组织学生们听了一横老师的爱国演讲，我便趁着同学们满怀，豪情万丈的时候，不失时机地确定了“爱国”的主题。结果爱国的演讲稿和朗诵华章应运而出：《我骄傲，我是中国人》、《振兴中华，扬我国威》、《中国啊！令我自豪的名字》……
也许，有的老师认为每周确定一个主题有难度，其实，主要内容除了综合性学习外，其余的完全可以放手让同学们提议，最后你只需敲上一锤即可，这样老师轻松，学生喜欢，何乐而不为？

二、有重点地品佳作

佳作被每个小组的成员抄写后，如果不品析不感悟、不把别人的好词好句变成自己的，那么，摘抄对作文水平提高的效果就太微乎其微了。但是，老师带领学生品析感悟这不现实，因为课节时间有限。如何让学生自己主动去品析去感悟？经过多次的实验后，我认为在课下要求小组长带领组员先挑选一篇最佳的佳作，然后和组员一起进行品评。老师只需在第一次认真指导学生们分析、品评佳作的几个角度即可。我是要求学生们从题目（新颖脱俗）、语言（修辞、关键性字词、感官角度、作用）、情节、细节、结构、立意这六个方面任选一二进行组间自品自评的。

三、有创意地示佳作

我教的两个班各有56、57个学生，我把各班均分为九个小组，每组均约有六名成绩不同的组员。每组组员共同品评后，每周固定一节时间去展示佳作。展示方法多样，有的组组内采用抽签式由1～2名学生朗读，另一名学生评说。有的组采用值日式轮流朗读评说。有的组则全组动起来声势浩大地齐读、或阶梯式地接力读……最终所有组员齐心合力完成任务。这样，每周最少有九篇佳作被品被同学们赏析。在此，需要特别注意的是，要激发并保持各个小组学生的热情，就要采用积分制，做到月月总，月月评。

四、有选择地贴佳作

每组摘抄的佳作不尽相同，每篇佳作的妙处也各具特色，此时，需要要求每组组长从各自的佳作中摘抄佳句妙语，最后，汇总给课代表，张贴于教室后的习作天地。这样，同学们在课间饭后，会不断地有人立于壁前，或轻声吟诵，或默而阅之，或低头蹙眉，或点头有所思，或面悦有所悟。

五、有意识地用佳作

在抄佳作品佳作的过程中，一篇佳作第一次被个人抄，第二次被小组约六个人品评，第三次被小组上台评说，又被全班学生听，第四次又被抄写张贴于壁，之后又不定时地被不同源于：毕业论文总结www.7ctime.com
的学生一次又一次吟诵品评。那么，在以后的习作中这些佳作妙处就很自然地被同学们有意识地运用。
有了抄佳作、品佳作、示佳作、贴佳作、用佳作的过论文导读：举两得。上一页12
程，同学们的作文水到渠成地成了佳作了。
至此，佳作依然在延续，在不断地生成，因为同学们的大作文也在被同学们品评，我们的真正的佳作也在被张贴（姓名附于后，有助于增强学生的自信）。
我相信，如此的良性循环，我们的学生恐怕想不写佳作都难，与此同时，无形中也提高了同学们的阅读分析能力，可谓一举两得。