分析课堂让学生变成课堂小主人结论

论文导读：我在前一节课时，故意留下几个疑难问题，让学生课下思考。再一次上课的时候，我首先表扬上节课勤于发问的学生，给予表扬和全班的掌声奖励，然后询问上节课未解决的问题，这时学生争先恐后地说了起来。针对学生的答案，其他学生进行补充，我及时进行表扬；坚持了一个阶段后，我发现先引导学生提出问题，再放手让学生互相解决，最后老师来
摘要：教学改革的首要任务是教育者必须确立新的教育观念，落后的教育观念不抛弃，教学改革无从谈起，新的教育观念一旦建立，许多困难就会迎刃而解。优秀教师的课之所以优秀，就是因为他们在对教学内容的处理上突破了传统的教育观念，实施了新的更科学的教育方法，不把自己定位为一个教师，而是这节课的“导演”和“主持人”，学生成了课堂的小主人。在教师的引导下，让学生自己学习知识，自己发现问题，自己解决问题，最后共同完成教学任务。
关键词：学生；课堂；小主人
教学改革的首要任务是教育者必须确立新的教育观念，落后的教育观念不抛弃，教学改革无从谈起，新的教育观念一旦建立，许多困难就会迎刃而解。
上一次我到区里听全区计算机优质课时发现：那些优秀教师的课之所以优秀，就是因为他们在对教学内容的处理上突破了传统的教育观念，实施了新的更科学的教育方法。例如讲课的这位王老师，课堂很有特色，她讲的内容是在PowerPoint中创建动画效果，这节课操作性强，内容比较零散，操作步骤容易遗漏，学生不容易熟练掌握。如果按照常规的教学模式讲，最大的问题是从哪里下手讲？还有怎样讲才能使学生容易掌握而不遗漏操作？怎样才能调动起全体学生的学习积极性？为了解决这些棘手的问题，这位老师突破了常规教学模式，不把自己定位为一个教师，而是这节课的“导演”和“主持人”，学生成了课堂的小主人。在他的引导下，让学生自己学习知识，自己发现问题，自己解决问题，最后共同完成教学任务。我觉得这位老师有点像央视的大牌主持人：能够根据大家畅所欲言，抓住一个重点，说明一个实质性的问题。课堂中学生主动参与、勤于动手、乐于探究，在探究操作的过程中学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力都得到了提高。
以前我教学生为学而源于：论文写作格式www.7ctime.com
教，只注重告诉学生这个问题的答案，而忽略了教给学生解决问题的方法，重演示轻实践、重结果轻过程、重统一轻独创。对教师设置的相同或相仿的训练题目得心应手，而遇到新的问题或出现故障时，却手足无措。这种做法不利于培养学生的学习能力和创造能力。如果我们转换一下教育观念，让学生变成课堂的主人，运用科学的教育方法，就可能会获得意想不到的效果。
我任教的是小学计算机课，有趣味、多角度、有创新地教学，使小学生愿学、乐学、爱学一直是我努力的方向。而这位老师的课给了我许多启示，学生的认知能力、理解能力、自学能力都要比我校的小学生强，我校的信息技术课适合不适合这种教学方式呢？听课回来后，我在四年级两个班的学生中进行了小范围的实验，期初由于教师的“干”讲，根本起不到作用，相反学生还出现了厌学情绪。这时我就想到了这位老师的“畅所欲言”教学法。首先，我在前一节课时，故意留下几个疑难问题，让学生课下思考。再一次上课的时候，我首先表扬上节课勤于发问的学生，给予表扬和全班的掌声奖励，然后询问上节课未解决的问题，这时学生争先恐后地说了起来。针对学生的答案，其他学生进行补充，我及时进行表扬；坚持了一个阶段后，我发现先引导学生提出问题，再放手让学生互相解决，最后老师来点拨讲解共性的问题，孩子们会听得更认真、更仔细、更有目的性，做到了有的放矢，提高了课题效率，从而达到了资源共享和自己的预期目的。
另外，每次上信息技术课时，总会有一些聪慧的学生对本节课的教学内容有一定了解，在上机时总想千方百计地显示一下自己的能力，比如将桌面图标和背景改变一下，将图标移动或者设置大屏幕等等，如果解决不好这类问题，不但会挫伤学生的学习积极性，还会影响正常的教学。而信息技术科是一门综合性、技术更新快的学科，“一题多解”常常出现，为了把这些不利因素转化为有利因素，我的做法是：抓住时机请这些“小能人”上来给大家介绍他们的“经验”，然后由教师点拨引导，分析利弊，哪些可以做，哪些不应该做，如果做了，会给下一节课上课的同学造成影响。这样不仅通过科学的教育方法转化了不利因素，加大了学生与学生之间的信息交流量，而且使优秀的学生获得了成功感，增强了学习信心，并且还激发了听讲学生的求知欲，树立了他们赶超好学生的信心，三方互动，良性循环，高效省时。
经过短暂的实验，效果还是不错的，但也有一些问题存在。比如：学生没有养成良好的学习习惯论文导读：注重传授知识转变为引导学生学会学习。长此下去，我一定能让学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，进而真正完成学生做课堂的主人这一艰巨的任务。上一页12
，必须是一遍一遍反复练习，形成思维定势的时候才能掌握。这就要求教师精心打好“埋伏”，创设意境，引导学生走进新课，课的效果才会很好。经过一段训练令我欣喜的是，学生自己乐于发问了，主动学习了，虽然还没有达到预期的目标，但我相信，只要坚持下去帮助学生掌握学习方法，要不了多久，学生就会熟练掌握学习方法，进而养成良好的学习习惯。
因此，我明白：学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律；教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教育者一定要转变教育观念，实施科学的教育方法，注重培养学生的自学能力，不再单纯地以学科为中心组织教学内容，注重结合学生的经验，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习。长此下去，我一定能让学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，进而真正完成学生做课堂的主人这一艰巨的任务。