浅议作文放手作文，合理引导，让学生成为作文主人

论文导读：学生的写作热情。三、爱心点评我出示了一篇较差的习作。朗读完该学生的习作，我问了一句：“这篇文章写得怎样？”同学们争先恐后的回答：部分句子通顺，有几个词用的好，错字也少.....他们根据选材、内容、结构、语句的表达方面谈出自己的许多看法，给该同学建了许多可取的意见，令老师惊叹！这节课结束前，我安排了一个任
摘 要：适时的真诚的鼓励是帮助学生树立信心的支撑点，是思维的兴奋剂，是开窍的电火花。只要我们在语文教学中，从培养学生创新的意识出发，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定被激活，写作思路就会有独到之处，作文能力就能不断提高。
关键词：鼓励 点评 欣赏 体验
“适时的真诚的鼓励是帮助学生树立信心的支撑点，是思维的兴奋剂，是开窍的电火花。”一位专家说。通过多年的作文教学，我深深地领会了这位专家的话，特别是一次作文讲评课，让我记忆犹新。
人教版五年级语文下册第二组的习作是写童年趣事。我在教这次习作时，首先让学生回忆自己的童年趣事，并选一件印象最深的事，仔细回忆这件事的发生过程，在脑海中拟一个简单的写作提纲，再四人一小组互说互评，老师选几个有代表性的在班上说、评，老师点评，然后学生动笔写。写完后交与老师批阅。我批阅了同学们的作文，发现有以下几大优点：
一是题目新颖精彩。《趣事二则》、《穿高跟鞋》、《土豆咬我》、《捉蛙记》、《我帮牛奶呼吸新鲜空气》……这些精彩的题目来源于同学们的生活，自然有趣，充分地展现了学生的创新思维能力及独特的生活体验。二是内容丰富、广泛、别出心裁。同学们在写作时跳出了常规思维，并不是一味模仿范例习作，而是从不同角度、不同顺序来习作，令人意想不到、耳目一新。看着同学们的一篇篇作文，难以割舍。真是看了题目想读文章，读了文章就有一种和他们一起长大的感觉。没想到这一个个小小的心灵中尽装有这么多有趣的事，写得是那么生动、感人。
因此，我大胆设计了一次别开生面的作文讲评。

一、题目体验

当我把一个个精彩的题目集中展示在同学们面前时，他们脸上露出与往不同的神色，有惊奇、有兴奋、有渴望、有骄傲。看着他们那令人高兴的神情，我激动不已。要求同学们谈谈看法，他们个个跃跃欲试，争先恐后地谈自己的观点。“没想到童年的生活趣事尽能用这么丰富的题目。”“而且许多题目多么吸引读者，一看就有想读下去的”……同学们说得头头是道，在情在理。这也让我感到欣慰，因为我在教学生命题时，特别注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，来激发他们写作的热情，要求命题从形式到内容都力求新颖、有趣，这样他们会乐意写。

二、内容体验

让学生自由选择习作来欣赏，所提到的习作，都由该习作的作者自己朗读。他们齐刷刷地举起了手，都想被选中。被选者更是满含深情地朗读自己的习作，其他同学听得津津有味，随着作者表情的变化而变化，忽而抿嘴笑，忽而瞪大眼睛......读完后，同学们给予了正确客观的评价，谈论了许多优点，值得学习的地方。 我把作文发下来，让学生自己欣赏，他们兴致勃勃，互相读着写的好的地方，脸上露出灿烂的微笑。此时此刻，他们感受到了成功的喜悦，也体验到了作文的乐趣。此时，我知道，我已点燃了学生的写作热情。

三、爱心点评

我出示了一篇较差的习作。朗读完该学生的习作，我问了一句：“这篇文章写得怎样？”同学们争先恐后的回答：部分句子通顺，有几个词用的好，错字也少.....他们根据选材、内容、结构、语句的表达方面谈出自己的许多看法，给该同学建了许多可取的意见，令老师惊叹！
这节课结束前，我安排了一个任务，我们将把好的习作装订成册，制成班级作文集，希望大家多投稿.话刚说完，迎来了一片欢呼声。
这节课上完后，我感受颇深，这样评讲文章，既培养了学生的写作兴趣，更培养了他们独立的写作能力。我体会到：只要我们在语文教学中，从培养学生创新的意识出发，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定被激活，写作思路就会有独到之处，作文能力就能不断提高。摘自：硕士论文开题报告www.7ctime.com
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