浅谈高中化学学困生形成原因与转化策略-

论文导读：
摘要：在教学中学困生转化一直都是教师关注的问题，也是当前教学工作中的一个薄弱的环节。学困生的形成有着复杂的原因，进行有效的转化教育就必须了解产生的原因，并对症下药地进行转化教育。
关键词：高中化学 学困生 形成原因 转化策略
在现实教学中，由于学生思想认识，情感态度，学习方式方法,以及接受能力方面等存在的诸多差异，导致在化学教学中出现了不同程度的学困生。

一、学困生产生的原因

学困生的产生包括很多因素，
①说情感态度，价值观的偏离。使得学困生在学习中没有正确的学习目标，缺乏自信心、自觉性和自制力差；
②原有基础知识的薄弱。比如，在初中科学教学中，有关单质，氧化物，酸，碱，盐相互转换的规律没有很好的掌握，那么，就大大影响了高一教学中有关元素及化合物性质的学习等等，由于原有基础知识的薄弱，影响后续化学知识的学习，久而久之出现学困现象。
③不良的化学学习方法。比如，学困生学习中不够注重化学的理解与实验的探讨性，偏重于课本上机械的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳整理等等。
④学校教学的失败是学困生的直接成因。比如，很多教师为了抓进度，在教学过程中也没有考虑到一些学生的接受能力，使得很多的学生在此过程中被落下来了，渐渐沦为“学困生”，甚至有些教师直接忽略学困生的存在，进一步加深了学困生学习困难。
⑤家庭的影响。学生在学习和成长的过程中，家庭因素对其影响是非常大的。比如，有些家长只重视孩子的物质需求，而忽略了孩子的精神需求；有的家庭氛围不好，如经常打等不良生活习惯都对学生造成很多的负面影响……

三、学困生转化策略

在教学中，教师不能忽视对学困生的转化，不能视他们为无可救药，只要用心分析这些学困生产生的原因以及不同学困生的心理特点，进行有针对性的帮助和教育，就一定能帮助学困生接受化学。
①以人为本——尊重学生和信任学生
尊重和信任最能打动学生心灵，尤其是学困生的心灵大都受到一定压抑和自卑感。课堂上教师要给予他们回答的机会，适时的鼓励与引导，激发他们成功的喜悦；在挫折的时候要帮助他们发现问题的存在，引导他们走向成功；在他们犯错的时候，要尽量避开直面的批评，帮助他们改正错误。教师对学生的爱可以激发学生的求知欲、开发学生的智力、转化学生的思想、塑造学生灵魂，所以在教学中教师要尊重学生、信任学生、热爱学生，让学困生真正的接受你的教诲，自主的转化。
②发掘学科中的人文精神，激发学生的进取精神
化学是人类同自然斗争过程中产生与发展的，化学史是人类的奋斗史，化学学科中到处散发着人类的奋斗精神和科学家的献身精神。教师应结合教学内容，介绍化学家执着的追求，孜孜不倦为化学献身的精神，激发学生的进取精神，使学生认识到为中华崛起而读书，形成正确的世界观和价值观。
③发挥学科优势，加强实验教学，激发学生学习兴趣。
学生对未知化学现象的兴趣是学生学习化学的原动力，化学又是一门以实验为基础的自然学科。化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学困生的学习方面发挥着独特的功能和作用。学生对化学实验有强烈的好奇心，容易产生跃跃欲试的心理，特别是学困生，学习注意力不集中，对任何事都想亲身体验一下。如在讲 “氯气”时，在课上给学生展示一瓶课前收集好的氯气并提问：“这是一瓶什么颜色的气体？你们有谁知道它是什么气体吗？”学生观察议论后指出：“这是一瓶氯气。”紧接着提出：“氯气的性质如何？有何用途？”请同学们认真观察下列实验：将一瓶氯气小心倒人装有几只活蹦乱跳的蝗虫的集气瓶里，问：“观察到什么现象？说明什么问题？”启发学生回答：“黄绿色气体到入有蝗虫的集气瓶里，蝗虫迅速死亡，说明氯气较空气重，有剧毒．”然后又提出：“假设你意外遇到如下情况：在旷野上，有一钢瓶氯气在前面发生泄漏，你是指挥人们往顺风方向跑还是往逆风方向跑？往高处跑还是往低处跑？如何排除故障？若有人不幸中毒了，如何急救？??”由一系列的问题引发学生的求知欲，在学习过程中激发他们的学习兴趣。

4、认识学科特点，形成正确的学习方法。

①正确理解和巩固化学概念
A通过分析句子结构，把握关键词的方法理解概念。
比如，“化学平衡状态”这个概念学生难以掌握，分析句子结构后，层次就很清晰。研究对象：可逆反应；本质特征：正反应速率和逆反应速率相等；外在特征：各组份的数量关系保持不变；变化特征：平衡建立是有条件的，条件改变，平衡可能移动。
B通过类比的方法，明晰概念。
比如，同位素，同素异形体，同分异构体，同系物，名称相近容易混淆。通过类比，明确异同，概念就清晰了。
又比如，采用物质的量和长度进行类比教学，学生就容易理解。
C编制判断题的方法，加深理解概念
把概念设计转换成是非判断题，让学生辨析，学生很有兴趣，同时加深了理解。
②加强归纳整理，形成知识的网络体系。
比如，许多同学对有机化学感到难学，但从组成、结构、性质为线索进行归纳整理，学生就感到只是很有条理，易学易懂，会应用。
比如，学习元素和化合物的性质，利用单质、氧化物、酸碱盐转化规律和氧化还原反应规律，整理成转化关系网络图，就很清晰，反应方程式就很容易写。
③强化思维能力，吃透化学反应的原理。
化学反应的原理抽象难懂。要多分析、勤总结、多训练，强化思维能力，这样才能理解巩固。
④注重理解，加强记忆，相辅相成，相得益彰。
化学是理科中的文科，知识点非常多。必须将强记忆，但应该是理解基础上的记忆，所谓“记死而不能死记”。
⑤遵循因材施教原则，进行分层教学。
对学困生应降低教学要求，采用易懂的教学方法，简单而适量的课外作业，使他们感到易学易懂，激发他们的学习兴趣。比如分层作业：鉴别食盐水和蒸馏水两种液体，要求至少写出二种方法，最好二种以上的鉴别方法。对于学困生来说能用滴加硝酸银和蒸发水这二种方法，正确写出现象和结论，那么基本达到教学要求。相对于其他的学生就可以要求他们写出更多的，如用溶液的沸点、凝固点、导电性、渗析等不同方法来区别，这种分层次作业可以使得学困生也能体验学习的乐趣与成功的喜悦论文导读：
而慢慢接受化学学科的学习。
教师在了解学困生的学习实际情况下，在教学中适度的设置不同的梯度，以低起点性、少跳跃性的原则授课，使学困生能听得懂、练得会，再提高坡度适应大多数中等学生，最后设置思考题让学优生也得到提升，这就可以使每个阶段的学生都积极起来。
⑥对症下药，加强个别辅导。
可以给学生面批作业指出存在的问题和改正的方法；可以补一补某些知识内容，修补知识断层；可以给学生解题辅导，提高学生解题能力；可以给学生疑难解答。
老师对学生的个别辅导使学生感到温暖，激发学生的学习兴趣和学习动力，解决了学习上的困难，是非常行之有效的转化学困生的方法。
⑦实行家校合作，共同教育
学困生的改进需要家长的支持，为了改变学困生的现状，教师与家长要经常进行沟通，增强家校直接的联系，及时了解学困生的现状，让学生能快乐的成长。
总之，学困生的存在是客观事实，要转化他们也不是易事，但是作为传道授业的教师一定不能放弃他们，要用爱心去帮助他们，让他们都能快乐的成长。
参考文献：
①马仁俊. 关于化学学困生的成因及转化[J]科技信息. 2011(18)
②杨俊良. 浅议高中化学“学困生”的转化[J]教育教学7彩论文网论文下载中心www.7ctime.com
论坛2010-07-05
作者单位：浙江省慈溪市杨贤江中学