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论文导读：
法国作家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”语文相对于别的学科而言，是充满乐趣的，有对学生好奇心的刺激，也有对学生智慧的挑战，一堂好的语文课对学生而言是一种美的享受。那么，语文课堂中的美在哪里呢？

一、营造情景，巧妙导入美

每堂语文教学课伊始，教师通过生动的讲述，直观形象的表演，运用多媒体播放音乐、朗诵诗文、欣赏画面等，创设一种美的情境，美的氛围，投石激浪，以美好的情感抓住学生的心灵，引起学生心灵上的共鸣，愉快地进入本节课内容的学习。例如学习《琵琶行》可采用音乐导入法。课前播放一段琵琶曲让学生感受琵琶乐曲之美，体味琵琶节韵激越，富含弹性的艺术韵律，既而引导学生对“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”听觉美的理解。学习《苏州园林》时，用多媒体播放一段精彩纷呈的苏州园林画面，让学生流连忘返，产生一种对苏州园林图画美的感觉，激发起学习课文的愿望。教学实践证明，教师采用扣人心弦的精彩导入以激发学生情感，效果良好。

二、整体感悟，体察文思美

“作者思有路，遵路识斯真”，文章的作者，总是顺着一定的思摘自：论文查重www.7ctime.com
路布局谋篇的，学生只有遵循这条路，才能理解文章的内涵及艺术。好的文章布局谋篇独具匠心，仅情节就能吸引人，令人赞叹。如《麦琪的礼物》情节构思在于巧，开头先设悬念，写家境的贫穷，德拉在圣诞前夜想为丈夫买礼物，可只有“一块八毛七分钱”，从而构成悬念，她有什么办法为丈夫买礼物呢？接着巧设巧合。本文用两条线索推进发展，明写德拉卖掉头发为丈夫买来表链，暗写杰姆卖掉手表为妻子买来发饰。使单一的情节变得曲折有致，造成出人意料的艺术效果。《悔的边缘》通过一老一少的对比，他们都在悔的边缘徘徊。但最终都没有后悔，从而表达了作者对社会中人性美的呼唤。像这类文章构思巧妙，处处设悬，扣人心弦，结尾出人意料，让人拍案叫绝，回味无穷。

三、美读品味，感受意境美

美读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径。它把无声的文字化为有声的语言，使作品中的人物活起来，场景动起来，情景跃出来，使学生进入角色，与作品中的人物一起喜怒哀乐，直接受到作品的感染熏陶，感悟作品中的情景美和意境美。读《蒹葭》，我们看到的是一幅这样的美景：金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，芦苇起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万状，空中雾霭迷茫，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。读来只觉得情调凄婉，境界幽邃，意蕴无穷让人感受到一个凄清迷离的意境。学生在美读中进入角色，体验到了课文的美，教师是审美指导的导游者，要引导学生通过美读去主动关照诗文作品中描绘的情景，去深入领会作品中创造的意境，去具体地感受人物的思想情感，并在自己的情感中激起强烈的共鸣。

四、大胆想象，体验创新美

在课堂上，教师要设法启迪学生想象，有想象力的课堂才是充满活力的课堂，才是发现真美的课堂。课堂中可进行再造想象，也可进行创造想象。通过再造想象，可在头脑中再现书中描绘的情景，使人有身临其境之感。此时，可让学生口头描绘或用画笔将画面画下来。学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，先让学生闭目想象，描绘自己脑海中的画面，有什么景物？有什么人物？人物的衣着打扮怎样？人物有什么活动，有什么心情？然后再欣赏动画歌曲《明月几时有》，要求学生将画面中的情景与刚才想象的情景对照，全方位品味诗歌的画面美，形象美，情感美，意境美。
通过创造想象，可对课本内容进行进一步拓展延伸，可以就某一个热点话题讨论开去，或是课后拓展题目，或是教师设计题目，让学生发挥想象，畅所欲言。学习了《那树》，可以让学生讨论这样的问题：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立最大的生命群体是森林，但在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬。假如你是一棵树，你面对人类有什么话说？这样的活动在课堂上随机进行，让学生体验到成功的喜悦，让课堂变成一泓流淌的活水，不断激起快乐的浪花。
还可以重新设计人物命运。例如，假如孔乙己中了举人，他的命运会发生什么变化？假如鲁滨孙没有获救，后来还可能发生什么事情？还可以穿越时空对话，学习了《记承天寺夜游》，如果苏轼站在你面前你会说什么？还可以扩写诗文，如扩写《如梦令》、《天净沙·秋思》，在扩写中既能深刻领悟作者的思想感情，又能培养学生的想象力。
语文是一门具有浓郁人文性的美学课程，这个学科特点决定了语文教学的全过程都贯穿着美的因素。让我们把文学作品中的美感还给学生，以“境中之情”去拨动学生“胸中之情”的琴弦，赋予他们欣赏美、发现美、创造美的权力。让美走进语文课堂，让美之花在语文课堂上绽放。
（责任编辑 韦淑红）