简论教学活动基于对话幼儿园科学教学活动教师提问

论文导读：
摘要：教师提问是幼儿园集体教学的有机组成部分，因而受到众多探讨者的关注。基于对话的教师提问作为实现教师、幼儿和活动内容三者间有机互动的重要途径，能启示幼儿的思维，激发幼儿强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，引发幼儿的内在学习动机，加强幼儿科学探索的动力，同时能加深师幼间的双向交流，推动双方在对话中的共同进展。但是在幼儿园科学教学活动中，由于教师霸占着话语权，很多教师提问不能以幼儿的角度出发，提问停留在浅层的交流上，表面热闹而实质上肤浅且流于形式，不能有效启示幼儿的思维，影响了幼儿进行科学探索的和主动性，更无法推动幼儿的有作用学习。由此，本论文采取观察法、方案分析法、访谈法对幼儿园科学活动教师提问的近况进行探讨，探寻科学活动中教师提问有着的不足，并提出基于对话的科学教学活动教师提问的对策。本论文分为从下五个部分：引言，主要阐述了选题的缘由、探讨的作用、相关探讨综述从及本论文的探讨办法；第一章，基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问的概念与特点。通过对对话、幼儿园科学教学活动、教师提问进行概念分析和界定，提出了基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问的四大特点——主体间性，启发性，生成性，开放性；第二章，幼儿园科学教学活动教师提问的近况，以量和质两方面揭示当前幼儿园科学教学活动的近况，定量分析以提问频度、提问类型、回答形式、侯答时间、理答行为五方面进行深入分析，定性分析以提问的主体、提问的目的、提问的内容三方面进行深入分析；第三章，幼儿园科学教学活动教师提问有着的不足，并对不足产生的理由进行分析和阐述，以源头上找出近况的不足所在，也为改善策略的提出提供支持；第四章是提出了基于对话的科学教学活动教师提问的有效对策，包括教师更新提问观念，提问主体由单一走向多元，提问内容由封闭走向开放，理答行为以预设走向生成，教师提升对话教学艺术，幼儿园建立完备的教育评价机制，从此提升科学教学活动教师提问的水平。关键词：对话论文幼儿园论文科学教学活动论文教师提问论文
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Abstract7-9
引言9-19

一、 选题的缘由9-12

(一) 基于对话的教师提问是当前学前教育革新的热点不足9

(二) 基于对话的教师提问是提升科学活动教学质量的关键9-10

(三) 基于对话的教师提问是当前科学教学活动近况的呼唤10-12

二、 探讨近况综述12-15

(一) 教师提问的探讨12-13

(二) 对话教学的探讨13-14

(三) 科学教学教师提问的探讨14-15

(四) 从往探讨的问题之处15

三、 探讨案例15-19

(一) 探讨目的、作用与主要内容15-16

(二) 探讨思路与办法16-18

(三) 探讨的创新之处18-19

第一章 基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问的概念与特点19-23

一、 相关概念界定19-20

(一) 对话19

(二) 幼儿园科学教学活动19-20

(三) 教师提问20

二、 基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问的特点20-23

(一) 主体间性20-21

(二) 启发性21

(三) 生成性21

(四) 开放性21-23

第二章 幼儿园科学教学活动教师提问的近况分析23-33

一、 幼儿园科学教学活动教师提问的定量分析23-29

(一) 提问的频度23-24

(二) 提问的类型24-27

(三) 回答的形式27-28

(四) 侯答时间28-29

(五) 理答行为29

二、 幼儿园科学教学活动教师提问的定性分析29-33

(一) 提问的主体29-30

(二) 提问的目的30-31

(三) 提问的内容31-33

第三章 幼儿园科学教学活动教师提问有着不足及归因33-44

一、 幼儿园科学教学活动教师提问有着的不足33-40

(一) 提问从低水平不足为主33-34

(二) 提问主体的单一性34-36

(三) 提问内容的封闭性36-38

(四) 理答行为的表面化38-40

二、 幼儿园科学教学活动教师提问有着不足的理由分析40-44

(一) 教师的儿童观与教学观陈旧40-41

(二) 教师对科学活动的探究肤浅41-42

(三) 教师缺乏对话艺术42

(四) 幼儿园教育评价制度功利化42-44

第四章 幼儿园科学教学活动教师提问的有论文导读：效对策44-52一、教师应更新教学观念44-45二、提问主体由单一走向多元45-46三、提问内容由封闭走向开放46-47四、理答行为以预设走向生成47-49五、教师应提升对话教学艺术49-50六、幼儿园建立完备的教育评价机制50-52结语52-53注释53-55参考文献55-58附录一58-59附录二59-60致谢60上一页12
效对策44-52

一、 教师应更新教学观念44-45

二、 提问主体由单一走向多元45-46

三、 提问内容由封闭走向开放46-47

四、 理答行为以预设走向生成47-49

五、 教师应提升对话教学艺术49-50

六、 幼儿园建立完备的教育评价机制50-52

结语52-53
注释53-55
参考文献55-58
附录一58-59
附录二59-60
致谢60