关于中学生小学数学教学中学生兴趣培养学术

论文导读：
【摘 要】 心理学表明，学生对某一学科的兴趣直接影响着学生对该学科的学习，一个老师是否优秀，关键在于他是否能培养学生对该门学科的兴趣，有了兴趣就可以使学生产生自主学习的和强烈的求知动机。那么，怎样去培养小学生学习数学的兴趣呢？本文根据个人的实际教学经历自考论文www.7ctime.com
，简单的阐述了一些看法和方法。
【关键词】 小学数学；教学；兴趣；培养
2095-3089（2013）25-0-01
一直以来，人们都说，兴趣是学习最好的老师。换句话说，有了兴趣，人们就会主动去学习、去实践，并在探索和实践中产生愉快的心情和舒适的体验。所以，古往今来世界各国的教育家都非常重视兴趣在智力开发中的积极作用。如果不注重学生学习兴趣的培养，那么学生的学习潜力得不到最大程度的发挥，而且可能使学生产生厌学情绪，但兴趣的培养并不是一个简单的事。

1、小学数学教学中学习兴趣培养的难题

1.1小学生的兴趣各一

按照教育学的理论，教学是师生双边的共同活动，教师的教学活动必须通过学生的积极参与才能得以实现，而要使学生能积极地参与教学活动，教师首先必须充分了解学生的实际情况，这样既能及时把握学生学习的动向，又便于因材施教。我是通过和学生个别接触，召开班委会会议以及进行双基摸底来了解学生学习情况后，教师便可采用多种途径培养学生学习数学的兴趣。
每一个小学生都有自己喜欢做的事，也只关注自己喜欢的事，比如说有些小学生喜欢画画、有些小学生喜欢唱歌、有些小学生则喜欢自顾自无目的的玩耍。而他们对于不喜欢做的事，就会感觉枯燥而不予理会，比如说不少学生不喜欢去听教师讲课。这种兴趣各一的一个最主要原因是现在离中考或高考太远，由于没有这些升学的压力，他们很难意识到学好数学的重要性，所以无论教师如何想办法吸引他们把注意力放在学习上，其效果都非常一般。加之课堂上学生都不太愿意与教师进行互动，长此以往也造成了教师没有动力去与学生进行交流以及数学课堂缺乏生气。此外，小学数学作为一种基础教育，许多东西是要靠记忆才能达到理想的

1.2小学生的注意力很难长时间集中

小学生由于其天动，不喜欢束缚，所以我们经常看到他们在课桌上坐不了多久就到处乱动，有的人还认为小学生中不少人有“小儿多动症”的倾向。作为教师来说，我们很难连续的讲完某一个知识点，因为讲不了几句就有学生小声的说话，或者注意力不集中，这些都需要我们停顿一下进行提醒，因此，在这种情形之下教师很难有心情或有机会来培养学生的学习兴趣。一旦教师讲的内容比较乏味，比如可能讲一些定理什么的，他们就感觉到很枯燥而不愿意集中注意力去听教师的讲解。而中学生则由于自我认识的提高和学习的目的较为明确，可以认真的听教师的讲解。

1.3小学生比较不太喜欢抽象的数学

相对于数学来说，小学生更多地喜欢上语文课。这是由于语文课上有精彩的文章可以阅读，在考试当中也有一些很有趣的选择题及阅读题等等。总之，一般来说，完成语文的学习相对于数学更为轻松。而数学是一门相对较为抽象的学科，没有像语文故事那样精彩的文章、引人入胜的故事情节，也没有英语中人物对话那样贴近生活。数学更多的是各种原理、加减乘除计算、口诀的背诵、应用题的解答等。

2、小学数学教学中学生学习兴趣培养的具体措施

2.1加强良好师生关系建设

小学生作为一个非常感性的群体，他们一般比较单纯，如果谁对他们好，他们就愿意同谁打交道，如果谁为难他们，比如说让他们做一些他们不感兴趣的事，这些小学生肯定就很讨厌这个人。总之，他们可以说是一个“爱憎分明”的群体。试想一下，如果他们喜欢一个教师就会非常听众这个教师的指挥，几乎不存在违抗“军令”的事情发生。所以要想培养小学生对数学的兴趣首先就必须让学生和教师之间建立起良好的师生关系。让学生对教师充满敬意和爱戴。笔者认为，可以从以下两个方面进行努力。第一，赞扬表示了对一个人的充分肯定，当一个人得到别人的肯定后就会更加的努力，这是人的本性，所以，我们作为教师不能只想着如何通过批评来教育学生，而更多的是应该通过赞扬来鼓舞学生朝正确的方向进行努力。虽然有时候一些调皮的学生在课堂上破坏正常的课堂教学秩序让人非常恼火，但我们应该压制住内心想要对其斥责的冲动，下课后单独找其谈话，认真的听取他们不认真上论文导读：
课的原因，最高境界就是学生主动承认自己的不对，主动的改正，一起共同解决好这个问题。第二，应该力求公平公正的对待每一个学生。不可否认，教师一般都喜欢学习好，听老师话的同学。但是我们也必须认识到每一个学生的天赋和性格都不同，有些学生确实无法通过努力取得预期的成绩，但我们教师必须做到“一碗水端平”，想法设法帮助成绩稍差的学生提高数学成绩，从而重新树立起对数学的学习信心。单调乏味：未加变化，导致学生学习兴趣低落。一位教师教学二年级（上册）的《平均分》。教学伊始，教师出示两个小猴分6个桃的情境图，接下来让学生用6个圆片代替桃，自己动手操作分一分。学生很顺利地利用学具给出1和5、2和4、3和3几种分法。通过观察学生发现，第三种分法分得一样多。就此，教师揭示出“分得一样多”这种分法叫“平均分”。接着教师顺势让学生用圆片代替8个桃，巩固平均分成2份，认识所摆的4和4这种情况是“平均分”。然后，教师又让学生用12个圆片自主地平均分，试图拓展学生的思维，加深对多样的“平均分”的认识。经过前两轮分圆片的操作后，我们明显感觉到学生对第三次使用圆片进行操作已经产生了审美疲劳。一些学生注意力涣散，教师不得不进行纪律干预，学具操作的效果受到影响。
上述操作活动过程中，用学具帮助学生理解“平均分”的概念没有问题，经过学具操作，学生的认识有走向更明晰的趋势。然而，课堂操作的学具单一、变化缺失使得关键时刻学生缺乏新鲜感，操作兴趣下降，对后续的思维提升带来负面影响。教师应考虑到低年级儿童注意力容易分散，有意注意不能维持长久。因此，不妨呈现一些多样化的学具，如色彩鲜艳、形状丰富的五角星、红花、小狗等实物图片，配合变化不同的情境组织学具操作，让学生保持持久的数学学习兴趣，以有效地促进学生的思维发展。

2.2设置情境以激发学生学习兴趣

一堂贴近生活的课堂可以有效的吸引学生的注意力，所以通过设置一些生活情境让学生自主思考、探索、讨论，从而得出自己的观点，然后老师再加以指导，学生便会将知识掌握的更加牢固。因此，教师应该将一些文字化的数学题进行生活化处理，充分利用现在多媒体技术呈现在学生面前。由于学生非常喜欢图片、小动物等等形象，这些都可以体现在教师的PPT教学中，从而提高学生的学习兴趣。具体如下：第一，创设探索型情境。在讲授一些数学原理、公式时，老师可以在原来所学知识的基础上创设情境，然后引起学生的思考和讨论。第二，创设贴近生活的情境。比如在讲分数的时候，为了使学生们很好的理解分数，老师可以创设一家人分苹果的例子，爸爸买了4个苹果回来，妈妈吃了2个，爸爸吃了1个，那么学生自己吃了几个，学生们回答1个。老师接着问，那么你们吃的1个苹果是苹果总数的多少？学生们回答四分之一。可见，创设情境可以使学生和老师进行良好的互动，从而调动学生的学习积极性。
总的来说，培养小学生学习数学的兴趣关键要抓住孩子的心理特征，不要只顾老师个人的授课喜好，不管学生的年龄阶段是否能接受，所以，在小学数学教学过程中，要培养学生的学习兴趣，方法很重要，注重策略，不要生搬硬套，盲目随从。采用灵活生动的课堂教学方式，可以吸引孩子们的注意力和好奇心，从而恩真学习数学，并对数学产生浓厚的兴趣。
参考文献
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