谈谈培养学生小学数学教学中如何培养学生学习兴趣

论文导读：
摘要：身为农村一线的小学数学教师，教学中充分运用灵活多样的教学方法，让学生在学习中获得新知识，在教学活动中，激发学生学习数学的兴趣，从中培养学生良好的学习习惯。
关键词：数学 学习 兴趣
著名的美国认知心理、教育学家布鲁纳说道：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”培养学生对数学的学习兴趣极为重要。学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”、“让学生在生动具体的情境中学习数学”。在农村小学数学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣呢？根据我的教学实际，谈谈我的具体做法：

一、创设情境，激发学习兴趣

教师在创设教学情境时，要掌握学生特点，只有明确学生在学习上的心理需求，才能使教学设计化消极因素为积极因素，让学生获得知识的同时感受到成功的喜悦，通过教学中非智力因素的激发使学生体验求知的乐趣。从而使数学教学寓教于乐，寓学于趣，减轻负担，提高效率。创设一定情景，让学生产生亲身感受体验，从而激发学习的兴趣。学生通过实际操作过程，极大地提高了对该教学内容的学习兴趣。如笔者在教学小学六年级数学《相遇应用题》时，可以创设情景：两位同学代表两列火车，分别站于黑板前后，另一同学代表中间站，站在黑板的中间。让学生演示两列火车相遇的情景，并播放火车汽笛声，这样既活跃了课堂气氛，又使学生轻松愉快地理解了相遇问题的条件和含义。

二、指导操作，激发学习兴趣

学生理解和掌握知识总是以感性认识为基础，感性认识丰富，表象清晰，理解就深刻。学生通过实际操作过程，大大地提高了对所学内容的学习兴趣。因此，教师在教学中让学生动手操作，独立探索，激发学生的求知欲和学习兴趣。如笔者在教学二年级数学《平均分》这一内容时，首先，出示问题：“把6个桃子分成2份，可以怎样分？”其次，学生通过自己动手操作得出了三种^解答：“5和1”，“4和2”，“3和3”。最后，让学生观察，哪种分法最公平？学生思考后就知道“3和3”两份一样多，老师直接引入“平均分”这一概念。

三、运用媒体，激发学习兴趣

教师在教学中运用现代教学媒体，如幻灯、录音、计算机、录像等，在教学内容上的不同特点，按照教材需要组合教学媒体，发挥教学的优势，以创设新颖的教学设计，优化数学课堂教学。运用多媒体教学，有利于教师在教学过程中发掘教材的教学因素，突出教学重点。教具是一种直观教学手段，在小学数学教学中具有非常重要的意义，正确合理地使用教具，可以使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，便于学生的理解与接受，以达到数学教学之目的。如笔者在教学六年级数学《圆面积计算公式的推导》时，学生对推导过程，尤其是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。教师用多媒体演示：把一个圆2等分，用红、蓝色表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比摘自：毕业论文前言www.7ctime.com
，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在这基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，推导出圆面积计算公式。

四、优化练习，激发学习兴趣

课后练习是把所学的知识置于更广阔的关系之中，实行转换迁移水平的练习，提高学习兴趣，发展学生的智力，使学生对知识的运用达到灵活的要求。要使课堂练习达到优化，必须正确处理课本、例题、习题、补充题之间的关系。做到铺垫练习引人入胜，尝试练习激发求知欲，巩固练习步步深入，以帮助学生牢固地掌握所学知识，提高运用知识的能力、发展思维能力。 例如，笔者在设计多题解，“一张长方形纸，长6.28分米，宽3.14分米，把它围成一个圆柱体，所占空间是多少立方分米？让学生通过操作发现两种不同的围法，会得出不同的结果。设计开放题的练习有利于激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性和主动性，
总之，兴趣是学生最好的老师，教师在小学数学教学中，要论文导读：全面发展，不断提高学生的想象能力，扩散学生的思维空间。上一页12
注意学生学习兴趣的培养，给学生创设快乐生活的教学情境，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；运用灵活多变的教学方法在课堂上，让学生在做中学，学中用，学习比较主动。灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的数学实践活动，通过多种手段激发学生参与活动的兴趣，要进一步加强对学生学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践活动的动力，让我们的小学数学课堂学生“兴趣化”，教师通过培养学生学习数学的兴趣，促进学生全面发展，不断提高学生的想象能力，扩散学生的思维空间。