简谈数学激发学生数学兴趣调动学习数学热情

论文导读：让学生参加实践操作活动，并利用好直观教具、电化教学手段，让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，从而主动获取知识。如在《有余数除法》这一节课时，我给学生充分的时间，让学生用手中的学具分一分。通过动手操作，学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的情况，体会到学习有余数除法的必要性，对照操作过程
兴趣是最好的老师。尤其是数学学科，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会积极、主动地参与学习。在数学课堂教学中，作为教师，我们要精心设计每一节课以情趣导学，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的求知和学习动机，充分调动学生学习数学的热情。创设情境，在课堂中尽可能地做到适时引导，运用生动形像的语言，加强动手操作，适时运用直观教具、操作学具、电化教学手段，创编一些游戏，运用好评价语言，这样才能激发学生学习数学的兴趣。
数学兴趣热情情境人们常说：兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极、主动地参与学习。尤其是数学学科，它的教学内容较抽像、枯燥、无味，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在数学课堂教学中，作为教师的我们要有渊博的知识，同时还要注意发掘教材源于：论文www.7ctime.com
蕴含的智力因素，精心设计每一节课以情趣导学，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的求知和学习动机，充分调动学生学习数学的热情。那么，如何激发学生的数学兴趣呢？

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

各种活动情境，能吸引每一位学生很快参与到数学学习中。数学教材的每一课都为学生提供有具体生动的学习情境，我就十分注意利用好这些素材，组织学生学习，他们的学习积极性有了很大的提高。例如：为了让学生记住数字1～9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像镰刀，8像葫芦，9像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。又比如，在教学“10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0～9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄地走掉了。看到9这样欺负0，1很不高兴。他牵着1的手走过来对0说：“你看，如果我和0站在一起比你还要大。”9听了非常吃惊。那么1说的话到底对不对呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来。

二、适时引导，用生动形象的语言，激发学生的兴趣

数学知识比较死板，要想让它变得具体化、生动化，就要在课堂语言上下功夫。做到语言生动形象，让学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知识，充分地调动学生打积极性和主动性。例如，教学《三角形内角和》时，在板书课题后，我又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360°，所以每个三角形的内角和是180°，好方法。显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。

三、加强动手操作，用直观教具、操作学具、电化教学手段，激发学习的兴趣

低年级的学生抽像思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。所以在教学过程中我尽可能的让学生参加实践操作活动，并利用好直观教具、电化教学手段，让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，从而主动获取知识。
如在《有余数除法》这一节课时，我给学生充分的时间，让学生用手中的学具分一分。通过动手操作，学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的情况，体会到学习有余数除法的必要性，对照操作过程了解有余数除法竖式每步的含义，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。在整个操作的过程中，学生的积极性很大，都显得很乐意参与到活动中，取得了良好的效果。又如，在认识长方形、正方形的特征时通过“折一折”“量一量”帮助学生认识长方形的特征；通过把信纸放在信封里“推一推”“捡一捡”这个易行的操作，了解长方形和正方形之间的区别，这样既让学生获取了知识，又增强了学生未知欲。
在教学中，除了重视学生动手操作，还要利用直观教具、电化手段论文导读：，由于数学教学内容本身就感彩较少，难以引起学生的直接兴趣。所以，要运用好评价语言，让学生在老师的评价中乐学而不疲。例如，在教学中，只要学生有所发现，我就立即表扬：“你真能干，你是咱班第一个发现真理的数学家。”“你真聪明”等只要学生解题成功，我就说：“祝贺你，成功了”“你真不错”“好样的”，等等，用以激发学
，让学生在看得见，摸得到的环境中学习，这样会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷地兴趣。如教学《三角形的认识》一课，我首先利用多媒体出示现实生活中的许多美丽的三角形状的实物图，接着抽像成几何图形，并利用多媒体具有动画与声音的特点，一一出示三角形的三条边，出示的同时还伴有悦耳的声音，吸引学生的注意力，学生轻而易举地理解三角形是由三条钱段围成的图形，练习时还让学生利用鼠标操作，在众多的图形中找出三角形，找对了电脑会鼓励学生“你真棒”“你真了不起”等，这样利用美丽的图像形象的动画，悦耳的声音等引起学生的求知欲，从而激发学生兴趣。

四、创编游戏，用好游戏活动，激发学生的兴趣

数学知识运用到现实生活中，这是学习数学的目的。所以，在数学教学中，我很注重游戏的创编，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识，让学生把学到的知识应用到模拟现实的各种活动中，学生就会产生一种强烈的学习兴趣，一种学有所获的快乐情感。如学习“认识人民币”时，可让学生做“争当模范”的游戏，教师一手拿着大额人民币，一手举着小额人民币，让学生说说怎样把大额的等换成小额的，并写在练习本上，五次后评出模范银行职员员，这样使学生进一步巩固学到的知识。在学习《去商店》时的小百货游戏，等等。我都组织学生游戏，给他们充足的时间，鼓励小组成员之间充分交流、配合，经过共同努力完成一次次的任务，使他们在学中玩、玩中学，当下课铃声响起时，学生都有“课已终而意未尽”的感觉。

五、用好评价语言，激发学生的兴趣

在数学课堂上，由于数学教学内容本身就感彩较少，难以引起学生的直接兴趣。所以，要运用好评价语言，让学生在老师的评价中乐学而不疲。
例如，在教学中，只要学生有所发现，我就立即表扬：“你真能干，你是咱班第一个发现真理的数学家。”“你真聪明”等只要学生解题成功，我就说：“祝贺你，成功了”“你真不错”“好样的”，等等，用以激发学生的求知。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。只要老师用自己的爱心，加上自己的创造性，学生就一定能学得开心，学得主动积极。
参考文献：
＼[1＼]小学数学教材教法.
＼[2＼]聚焦新课程.
＼[3＼]新课程教师行为变化.