关于从众二、四年级小学生以众行为研究前言

论文导读：二、四年级物理判断、道德判断从众反应情况（见表一）表1中，相比Asch线段判断30%从众率的结果，本研究被试的线段从众比率均偏12下一页
摘要：本研究运用情境实验法对学龄初期儿童的从众行为进行了比较研究。本研究探求被试在物理判断和道德判断上的从众表现，采用Asch的经典研究——线段对比试验，和“后果—意向”式道德故事作为实验材料，被试为二、四年级的小学生。结果显示，二、四年级学生物理判断比道德判断的从众性低。道德判断任务中，财务损坏大小/动机意向的故事中，年级差异非常显著。
关键词：小学生 物理判断 道德判断 从众行为

一、问题提出

人类社会有一个奇特的现象，即个体在社会群体的压力下，放弃自己的意见，转变原有的态度，而采取和大多数人一致的行为，社会心理学把这种现象称之为“从众”（conformity）。从众行为有积极和消极方面两种功能，若社会人行动都一模一样，人与蜜蜂就毫无区别。
对从众行为的经典性研究是美国社会心理学家Sherif的“光点游动错觉”实验和美国社会心理学家Asch的“线条判断长度”实验。除此，还有很多学者做了大量的研究，有验证性的，跨文化的，或是分析某些人格与从众关系的，或是分析影响从众的各种因素的，其内容都是与Asch的“线段判断长度”类似的感知觉方面的认知，但是认知除了物理方面还有社会认知方面的道德判断，有关道德判断的研究还不够充分。岑国桢等研究结果显示，8-12岁儿童在属于社会内容认知的道德判断方面，有明显的从众心理倾向。小学生正处在身心发展阶段，心智不很成熟，从众现象很普遍。
我国在从众方面的研究起步晚、数量少，特别是针对小学生被试的研究数量较少，本研究的目的在于：探讨二四年级小学生从众行为，探讨小学生从众行为的性别差异。实验旨在探究：1.物理判断和道德判断的从众是否有相似性；2.这些从众与学生的年级（年龄）是否有关系，或有怎样的关系；

3.它与道德判断的不同内容（财务损坏、人身伤害、成人权威）的关系。

二、研究对象和方法

(一)研究对象

在一般小学采取分层整群抽样。从众实验情境的被试选取是石家庄机场路小学

二、四年级学生，分别为46人（男21，女25）、41人（男18，女23）。

（二）材料
物理材料采用Asch实验的线段比较任务，A4纸上制作7组线段比较任务，左边画有一条直线，称为标准直线，右边上画着三条直线，与标准直线关系是相等、长、短，三条直线的左右排列顺序随机。
道德判断材料采用“训练对儿童道德判断的影响的实验研究”中的一套对偶故事。这套故事为后果—意向式的道德故事，包含了儿童道德判断的三方面：财务损坏大小/动机意向；人身伤害/动机意向；成人惩罚影响/动机意向。一方面，Piaget， Elkind， Jensen分别做过研究，岑国桢等编撰了符合我国实际的故事内容对我国儿童也进行了研究，确保了故事的有效和可信度。另一方面，对这类故事的判断反映只可能有两种，即不是从意向（动机）方面就是从后果方面做出反应，适合做从众研究材料。
制定实验观察记录表，包括人口学信息：姓名、性别、年级；各线段对比结果：回答时的表情和反应及备注。分别收集被试学生在从众场景设置中的回答，随后访谈其原因。

(三)实验过程、反应记录

在机场路小学进行情境实验研究。4名主试分别在4个房间对被试单独施测。线段判断任务中，如果学生答对，主试总是指着一个错误答案说：“今天上午我们询问了40名学生，他们都说这个答案是对的。”此时，多数被试会再认真观察一下，此时记录的表情和反应。之后再记录被试的最终答案，改变主意则判定为从众。如果被试第一次回答错误，主试会指着另一个错误答案引导被试发生从众。此时，如果被试回答出另一个错误线段则判定从众，如果答出正确答案或坚持最初答案，则判定为没有从众。其中第

二、五题为非实验项目，叙述按照实际情况，为了防止被试猜出实验意图而设置。

接下来马上进行道德判断任务，主试口头叙述故事，第一、二个故事叙述完后，指导语：“大家的结论是乙更不好。”第三个故事叙述完后的指导语：“大家的结论是成人该惩罚他。”道德判断任务中，与主试的回答倾向一致判定为从众，不一致的判定为不从众。每个故事判断完后，主试都询问被试判断理由并做详细记录。

三、结果与分析

（一）

二、四年级物理判断、道德判断从众反应情况（见表一）

表1中，相比Asch线段判断30%从众率的结果，本研究被试的线段从众比率均偏论文导读：
低。在物理判断方面，通过记录学生自信、坚信的表情可以看出其坚定答案的正确性，有的学生给出理由如下：如果我和别人答案不一样，我也要坚持自己的。
道德判断从众中，从众率最高的是故事2（人身伤害/动机意向），访谈中发现很多学生说家长或者教师讲过人身安全是更重要的因素。

(二)年级、性别维度上物理判断差异比较（见表二）

表2显示，物理判断任务中，表中各指标均无显著差异。
（三源于：大专毕业论文范文www.7ctime.com
）年级、性别维度上道德判断差异比较（见表三）
从表3中可以看出，财务损坏大小/动机意向的故事1中，年级差异达P<0.01的显著水平；女生的年级差异达P<0.05的显著水平；男生年级差异、二年级性别差异、四年级性别差异并不显著。人身伤害/动机意向的故事2和成人惩罚影响/动机意向的故事3中，上述各项之间差异均不显著。3个故事总体来看，有显著的年级差异，达P<0.05水平；女生之间的年级差异也达P<0.05的显著水平。
四、讨论
从物理判断任务结果看，从众率明显低于Asch经典实验。随着时代的发展，素质教育的开展，新的教学理念鼓励学生独立思考的能力。
道德任务判断属于社会认知范畴，其从众倾向于物理判断的感知觉方面从众仍有差异。结果表明，被试对每个故事都有不同程度的从众反应。财务损坏大小/动机意向的故事中，年级差异非常显著；随着年级的增加，自主性和独立性会有所进步，这符合学生心理发展的客观规律。
从实验结果来看，二、四年级小学生从众反应次数无显著性别差异。长期以来，国内外实验大多数支持女性比男性的从众性高的结论。本研究表明，学龄初期学生尚未表现出从众行为的性别差异。性别角色的内涵是由一定的社会文化所赋予的。本研究中独生子女较多，无论男女在家中都备受关注，女孩子的自信和独立性不受性别影响。但不否认男女性别上的差异，不管是生物学还是个性和行为方面，随着学生年龄的增长，从众反映是否会出现显著的性别差异仍需进一步实证研究。
五、结论
二、四年级学生物理判断比道德判断的从众性低。物理判断任务中，年级之间、性别之间均无显著差异。道德判断任务中，财务损坏大小/动机意向的故事中，年级差异非常显著；人身伤害/动机意向、成人惩罚影响/动机意向的故事中，年级之间、性别之间均无显著差异。
参考文献：
李云捷，伍永亮，张同航.从众行为的心理探析[J].山东省青年管理干部学院学报，2008（1）：75-76.
Noriyuk， M. Strong， quasi-， and weak conformity among Japanese in the modified Ash. Journal of Cross-Cultural Psychology.
[3]岑国桢，刘京海，盛逸民，许邵裘.8-12儿童道德判断的从众现象[J].心理学报，1992（3）：267-275.
作者简介：
姚伟莉（1989— ），女，河北邯郸人，201硕士研究生，研究方向为发展与教育心理学。
王嵛（1986— ），女，河南南阳人，201硕士研究生，研究方向为运动人体科学。
张莉欣（1971— ），女，河北石家庄人，机场路小学教导主任。
（责编 张亚欣）