关于教学设计新课改下高中化学教学设计

论文导读：课型。课的开始，明确的学习目标和学习要求；课的中心部分是一节课的核心，决定课的教学目标的完成和教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。二是问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学叠起。如
在新课改实施中，课堂教学是提高教学质量的关键所在。课堂教学效果如何，取决于教师的本身素质，更取决于教学设计的优劣，即着重看教师的教学目标、教学方法和手段、教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。

1.坚持教学目标多元化是前提

教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。教师制订教学目标时要考虑以下问题：①学生学到哪些知识？学到什么程度？②需巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？③要结合哪些生产和生活的实际内容？④要培养学生哪个方面的技能？并达到什么程度？⑤使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？等等。教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清都不便于执行和落实。

2.坚持教学过程的科学化是根本

教学过程的科学化是指以最少时间和精力实现课堂教学的最佳效果。要达到这一点，教师要依据教学目标精心搞好以下三个设计：一是课堂教学结构设计。一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这种划分适合于任何一种课型。课的开始，明确的学习目标和学习要求；课的中心部分是一节课的核心，决定课的教学目标的完成和教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。二是问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学叠起。如在《盐类的水解》这节课中，教师可首先设疑：“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？”接着通过实验演示说明现象，最后师生共同分析得出结论。由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。三是课堂练习和作业设计。《全日制中学化学教学大纲》明确指出：“在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成。不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担。”认真实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的。对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，以起到及时反馈、巩固所学知识的作用。

3.坚持教学方法的多样化是关键

教学有法，教无定法，教要得法。目前许多书刊上介绍的化学教学方法种类繁多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、“边实验、边观察、边讨论”教学法……一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示法、实验法等。针对高中学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。
总之，化学教学设计是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得去探讨，教师在这方面下的功夫越多，教学设计就会越科学实用，源于：硕士毕业论文www.7ctime.com
教学效果也就会越好。