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论文导读：
摘 要：学生通过作文写作来综合体现语文的语言运用能力、语文的口语交际能力、语文的美学欣赏能力、语文的思想能力、语文的逻辑辩论能力等，我们语文老师要在提高自己的文学水平上多下功夫，只有提高了自身的文学水平，给学生讲授起作文来，我们的讲授才会栩栩如生，神采飞扬。
关键词：作文命题；读的训练；多写片段；示范作文；作文批改
1002-7661（2013）21-169-01
小学语文教学中，最重要的一环是作文教学，所有的语文教学工作最后都是回归到作文写作中来，学生通过作文写作来综合体现语文的语言运用能力、语文的口语交际能力、语文的美学欣赏能力、语文的思想能力、语文的逻辑辩论能力等。在综合体现这些能力中，也就是在整个作文教学中，老师们可是费劲了心思，但遗憾的是，老师们讲得口干舌渴，学生们咬着笔头难以下笔者比比皆是。作文最后的批改结果，思维爆出与众不同的火花者少之又少，甚或没有。老师期翼的效果没有出现，学生也写得身心疲惫，这就是当下小学生作文的尴尬。笔者通过研究和来自自己亲身教学的第一线思考，出现上述尴尬，源于：毕业论文致谢词范文www.7ctime.com
与我们的一些老师在作文教学中只注重广种薄收，而不注重有效有关。

一、有效方式之一：作文命题要科学合理

小学作文题目，大多为命题作文。不要说小学生写起来有一定难度，就是我们老师写，也不一定能写出好作品来。
小学命题作文的科学性体现在：1、作文命题应该宽泛，有一定的开放性。譬如写风景的作文，我们不一定要学生去写那些有名的风景胜地，可以让学生写自己的家乡，再小些，可以写自己的村子，写自家个的庭院。又如写事情的，题材不一定要求写发生在学校里的，可以写自己乘车呀，与朋友之间发生的事。2、命题作文一定要有实际性，与学生生活紧密相连。空洞的，脱离学生生活的题目，学生只会咬着笔头无从下笔，即使他们虚构出来了，也是千疮百孔，毫无生动可言。

二、有效方式之二：平时要加强读的训练

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”点出了读的重要。“读书破万卷，下笔如有神。”讲的也是读。小学作文中，学生有了写作的冲动，可他们写出来的作文却干巴巴的。一篇成功的作文，成功之处在于文字，在于叙述的方式，在于作者是否抓住了最能颤动人心的一瞬。这些方法的获得，都来自于阅读。“书读百遍，其义自见”，阅读广了，书中那些优美的语言，作者的写作方法，以及作者“最后突破”的绝招，都会潜移默化给学生。作文写得好的学生，他的阅读量一定是广泛的。我班的一个学生，他就有课外阅读的习惯，他每个学期都要坚持读十本以上的优秀作文书和一些情节引人的小说。正是他的这种阅读量，使他的作文语言飞扬，结尾往往能打动人。

三、有效方式之三：鼓励学生多写片段，多记日记

一般地说，小学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，小学生平时可以进行多练笔，多写日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所感随时记下来……”倘若我们小学生平时能按照这样去做，平时多写日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时小学作文教学中，强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的评论，小至谴词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

四、有效方式之四：鼓励自主表达

作文教学中，教师要鼓励学生自主表达自己熟悉的生活，要做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”，让学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥。不管对否，写出来后再进行启发和引导。比如：在上了《妈妈，请放开您的手》这一课后，可以给学生足够的时间利用网络、图书馆、书店等渠道，查找有关歌颂母亲的诗歌、散文、小说等，查找报道过的与母亲有关的感人事迹，并要求学生采访自己的母亲，然后思考整理一下，作为对母亲的客观评价。最后以《母爱》或《妈妈，您听我说》为题写一篇文章。学生在写作中定会有说不完的恩情，道不完的母爱，平时300字凑也凑不满，现在可能是下笔千言，学生们会写得有血有肉，充分表达自己的真情实感。

五、有效方式之五：教师要把示范作文写好

每一次作文，教师要是能够论文导读：该使用那些语言才能使作文更具生动性。由于是教师的亲身体验，学生听来就感觉到亲切，他们会不自觉地模仿老师的写作。同时，教师能够写作文，并且写得不错，学生也会高看他们的老师：咦，我们老师还不错呢！这无形中增加了学生写作的积极性。

六、有效方式之六：重视作文的批改学生写好作文后，他们是最渴望得到老师评改的，哪怕

在学生写作之前写出一篇示范作文，这对提高学生本次作文的能力是大有裨益的。“文章千古事，得失寸心知”，老师亲自体验了本次作文的写作，就可以告诉学生本次作文中应该注意的一些问题，譬如该怎么设计才能引起读者的阅读，该使用那些语言才能使作文更具生动性。由于是教师的亲身体验，学生听来就感觉到亲切，他们会不自觉地模仿老师的写作。同时，教师能够写作文，并且写得不错，学生也会高看他们的老师：咦，我们老师还不错呢！这无形中增加了学生写作的积极性。

六、有效方式之六：重视作文的批改

学生写好作文后，他们是最渴望得到老师评改的，哪怕是他的作文写得不够好，他也翘首盼着，因为，每一次作文，都是他们心灵的火花，集中了他最优秀的创造。这就给我们老师的作文批改提出了高要求。作文批改，老师要下细，不能只读一遍随便敷衍学生两句就行了。某篇作文好，老师要能点出好在哪里，不能只说好，这样不利于学生进步。某篇作文差，老师要能点出差的原因，并能在差的作文中找出可取之处，以激励学生的自尊心。
提高小学生作文的有效方式，绝不只是笔者罗列这些，文章无定法，作文教学中，我们语文老师切不可强烈要求学生要按照某种手法去写，鼓励学生多创新，多用课外阅读中积累的词汇，学生之间多交流；同时，我们语文老师也要在提高自己的文学水平上多下功夫，只有提高了自身的文学水平，给学生讲授起作文来，我们的讲授才会栩栩如生，神采飞扬。